Антонимо-синонимический блок прилагательных, характеризующих человека с учетом норм поведения (функционально-семантический аспект)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОПИСАНИЯ СИСТЕМНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЛЕКСИКЕ
1.1 Лексика как система
1.1.1 Системные отношения в лексике
1.1.1.1 Понятие о синонимии
1.1.1.2 Типы синонимов в русском языке
1.1.1.3 Понятие об антонимии
1.1.2 Понятие «лексико-семантическое поле»
1.1.3 Понятие «лексико-тематическая группа»
1.1.4 Понятие «лексико-семантическая группа»
1.1.5 Понятие «антонимо-синонимический блок»
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ АНТОНИМО-СИНОНИМИЧЕСКОГО БЛОКА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЧЕЛОВЕКА С УЧЕТОМ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
2.1. Объем и состав антонимо-синонимического блока прилагательных, характеризующих человека с учетом норм поведения
2.2. Анализ семантики и функционирования прилагательных, входящих в антонимо-синонимический блок прилагательных с общим значением несдержанный и сдержанный.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена анализу и описанию антонимо-синонимического блока прилагательных, характеризующих человека с учетом норм поведения. Следует отметить, что анализ системности является важным для иностранных студентов, изучающих русский язык. Лексический состав языка представляется в качестве различных объединений слов, одним из которых является лексико-семантическая группа. С точки зрения теории и практики преподавания русского языка как иностранного (далее – РКИ) антонимо-синонимический блок является наиболее продуктивным способом описания и презентации лексики.
Исследователи лексики русского языка постоянно обращались и обращаются к теме описания антонимо-синонимического блока. Это такие ученые, как Д.Н. Шмелев, И.П. Слесарева, Л.А. Новиков, П.Н. Денисов, Н.М. Шанский, Е.И. Зиновьева и др. Однако изучение многих прилагательных до настоящего времени не проводилось, а исследований прилагательных в составе антонимо-синонимического блока, характеризующих человека с учетом норм поведения, не предпринималось. Кроме того, из практики преподавания РКИ известно, что иностранные студенты постоянно испытывают трудности с усвоением и употреблением подобных прилагательных. Всем вышесказанным определяется