Прикладные аспекты проблемы активизации связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе занятий по изобразительной деятельности.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И

КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР...................................... 9

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР......................... 9

1.2. Понятие связной речи и развитие ее в онтогенезе................................ 15

1.3. Особенности связной монологической речи детей с ЗПР...................... 21

1.4. Общая характеристика работы по развитию связной речи детей

дошкольного возраста с ЗПР..................................................................... 25

ГЛАВА II. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ

СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ..................................................................................... 32

2.1. Изучение особенностей связной монологической речи детей старшего

дошкольного возраста с ЗПР..................................................................... 32

2.1.1. Организация исследования......................................................... 32

2.1.2. Анализ результатов исследования особенностей связной

монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР....... 35

2.2. Общая характеристика работы по активизации связной монологической

речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе занятий по

изобразительной деятельности.................................................................. 47

2.3. Методические рекомендации по активизации связной монологической

речи детей с ЗПР в процессе занятий по изобразительной деятельности...... 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 71

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......................................................... 76

ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................ 81







3

ВВЕДЕНИЕ

• числу важнейших задач коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с задержкой психического развития относится формирование у них связной монологической речи. Владение связной монологической речью – важнейшее достижение в речевом воспитании дошкольников. Формирование связности речи включает умение строить высказывания разных типов: повествование (описание событий в движении и времени), описание (мир в статике), рассуждение (установление причинно-

следственных связей).

Развитие связной речи у детей происходит в тесной взаимосвязи с развитием других ее сторон: фoнетической, лексическoй, грамматическoй (Л.С. Выгoтский, А.А. Леoнтьeв, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сoхин, А.М. Шaхнарoвич, Д.Б. Элькoнин). В каждой из этих сторон имеется прoграммное ядро, узловое образование, которое влияет на организацию речевого высказывания и сooтносится с формированием связной речи у дошкольников. Анализ исследований и практики