ВКР: Особенности зрительной и слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития

Содержание

Введение..................................................................................................................3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования..............................7
1.1. Понятие, причины, классификация интеллектуальных нарушений.....................................................................................................7
1.2. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.................................................................................................11
1.3. Современное состояние изучения проблемы зрительной и слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития..........................................................16
Выводы по первой главе.......................................................................................21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей зрительной и слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития...... 22
2.1. Организация, методы и методики исследования................................... 22
2.2. Анализ результатов исследования....................................................... 29
Выводы по второй главе.......................................................................................38
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции и развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития...........................................................................39
3.1. Научно – методологические подходы по коррекции и развитию зрительной и слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития..........................................................39
3.2. Методы психологической коррекции памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта..............................................45
Выводы по третьей главе………………………………………………………..50
Заключение………………………………………………………………………51
Список используемой литературы……………………………………………..54
Приложения……………………………………………………………………...59
Введение

Актуальность исследования.На сегодняшний день наше общество сделало огромный шаг вперед в сфере развития и организации обучения. Особенно это хорошо прослеживается в отношении введенной инклюзии в общеобразовательный процесс. Дети с различными патологическими состояниями имеют возможность получать образование и психолого-педагогическую помощь в рамках не специализированных учреждений. Кроме того, данное нововведение является хорошей помощью как родителям, имеющим детей с ОВЗ, так и родителям у которых дети с нормой развития.
Интеллектуальные нарушения (далее может употребляться умственная отсталость - УО) – являются одним из самых распространенных патологических состояний. В общеобразовательных учреждениях детей с УО достаточно большое количество и им уделяется особое внимание. Нарушения интеллекта сопровождаются недоразвитием всех познавательных процессов. Как известно, данные функции активно формируются в дошкольном возрасте, следовательно, на дошкольных образовательных учреждениях лежит серьезная ответственность. Именно в ДОУ должны поспособствовать