ВКР: Методика изучения имени прилагательного в школе

ГЛАВА 1

• ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КРАТКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
  • Общая характеристика имени прилагательного. ЛГР прилагательных
  • Полные и краткие прилагательные. Способы образования в диахронии и синхронии
  • Употребление полных и кратких форм прилагательного в современном русском языке: дискуссионные вопросы

Выводы
ГЛАВА 2

• ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ КРАТКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РУССКИХ НАРОДНЫХ ЗАГАДКАХ
  • Особенности загадки как типа текста: традиционные и современные загадки (включить тематические группы)
  • Употребление прилагательных в загадках: ЛГР, семантические группы и грамматические особенности
  • Функционирование кратких прилагательных в традиционных загадках

Выводы
ГЛАВА 3
3.1 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В ШКОЛЕ
3.2. Теоретические вопросы методики изучения морфологии (содержание, виды заданий)
3.3 Проблемы изучения имён прилагательных в школьных учебниках
3.1.3 Знания и умения шестиклассников по теме «Краткая форма имени прилагательного» (констатирующий эксперимент)
3.1.4 Развитие у шестиклассников умения употреблять краткие прилагательные (на материале народных загадок)
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время имеется большое количество работ по способу обучения русского языка в школе. В них освещены значительные трудности организации учебного процесса, предоставлены методические советы и рекомендации по достижению максимальных результатов в течении изучения русского языка на каждом рубеже школьного образования, изображены разработки уроков, внеклассных, дополнительных занятий.

Как учебный предмет русский язык в нынешней школе несет исключительно познавательно-практическую направленность, т. приносит ученикам знания о родном языке, вырабатывает у них языковые и речевые умения.
Развитие речи – огромная и сложная сторона технологии в изучении родного языка. непростая потому, что касается такого явления, как речь человека, и потому, что отнюдь не прямо соотносится с каким-либо одним языковедческим курсом, а еще со школьными предметами – русским языком и литературой, которые, прежде всего, служат задачам развития речи учащихся.
Прогрессивные способы становления речи располагают личными исследовательскими данными, которые в сою очередь, содержат нужное дидактическое, эмоциональное и лингвистическое основание для того, что реформировать систему устоявшихся правил, квалифицировать их и сделать нужные выводы из скопленных в науке опытных данных.
В последнее время ведется много дискуссий о надобности модернизации содержания языкового образования, при этом все понимают, что основной целью изучения русского языка в школьной программе – это исследование языка, становление речи, развитие грамотно