Для студентов МГМУ им. Сеченова по предмету ДругиеЖизнестойкость и стиль саморегуляции поведения педагоговЖизнестойкость и стиль саморегуляции поведения педагогов
2024-06-282024-06-28СтудИзба
ВКР: Жизнестойкость и стиль саморегуляции поведения педагогов
Описание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время государство ставит задачи серьезной модернизации образования в России. В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) новое качество образования обеспечивается, в первую очередь, процессами обновления, сопровождающимися в образовательном учреждении. Основным ресурсом процесса модернизации становится высококвалифицированный педагог. При этом каждый педагог должен быть адаптирован к изменениям в профессиональной деятельности, быть готовым к постоянному самообразованию и практической деятельности, обладать хорошим физическим и психическим здоровьем.
Постоянное реформирование сферы образования в России оказало влияние на массовость проявлений нарушений психологического здоровья в педагогической среде. Отмечается объективное увеличение нагрузки в деятельности педагогов, интенсивность труда, психоэмоциональные перегрузки, стремительная «девальвация» социальных, культурных, экономических ценностей и снижение значимости педагогического труда (Е.Р. Ахметшина, Т.А. Вековцева, И.Г. Зотова, А.Н. Лымарь).
На сегодняшний день основным ресурсом профессиональной
| ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ 1.1. Анализ подходов к исследованию проблемы жизнестойкости в отечественной и зарубежной литературе 1.2. Психологические особенности саморегуляции поведения педагогов 1.3. Взаимосвязь жизнестойкости и саморегуляции поведения педагогов Выводы по главе 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ 2.1. Организация и процедура исследования 2.1.1. Этапы проведения эмпирического исследования 2.1.2. Описание выборки исследования 2.2. Методы и методики исследования 2.3. Результаты исследования 2.2.1. Результаты дескриптивного анализа 2.2.2. Результаты сравнительного анализа 2.2.3. Результаты корреляционного анализа Выводы по главе 3. ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТИЛЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ КАК ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ» 3.1. Методологическое обоснование программы 3.2. Содержание программы 3.3. Особенности реализации программы Выводы по главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ | 4 10 10 14 20 24 26 26 26 27 28 30 30 43 46 53 57 57 60 65 67 68 74 |
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время государство ставит задачи серьезной модернизации образования в России. В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) новое качество образования обеспечивается, в первую очередь, процессами обновления, сопровождающимися в образовательном учреждении. Основным ресурсом процесса модернизации становится высококвалифицированный педагог. При этом каждый педагог должен быть адаптирован к изменениям в профессиональной деятельности, быть готовым к постоянному самообразованию и практической деятельности, обладать хорошим физическим и психическим здоровьем.
Постоянное реформирование сферы образования в России оказало влияние на массовость проявлений нарушений психологического здоровья в педагогической среде. Отмечается объективное увеличение нагрузки в деятельности педагогов, интенсивность труда, психоэмоциональные перегрузки, стремительная «девальвация» социальных, культурных, экономических ценностей и снижение значимости педагогического труда (Е.Р. Ахметшина, Т.А. Вековцева, И.Г. Зотова, А.Н. Лымарь).
На сегодняшний день основным ресурсом профессиональной
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
МГМУ им. СеченоваСеместр
Просмотров
1
Размер
1 Mb
Список файлов
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ И СТИЛЬ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ.doc
Tortuga
28 июня 2024 в 18:54
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
