ВКР: Дистанционные ресурсы самообразования для школьников и студентов в Корее (на примере видео-лекций по русскому языку)

Оглавление

Введение............................................................................................... 4

Глава 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОРЕЕ............................ 8

1.1 История дистанционного образования в Корее................................. 10

1.1.1 Экономическая модель дистанционного обучения для потребител

я.......................................................................................................... 15

1.2 Методическая структура видео-лекции для школьников и студенто

в.......................................................................................................... 25

1.2.1 Организация работы сайтов по дистанционному образованию...... 25

1.2.2 Образовательная модель сайта «видео-лекция и учебник» ............. 26

1.2.3 Ресурсы визуализации видео-лекций............................................ 29

1.3 Изучение русского языка в Корее в дистанционном формате............ 30

1.3.1 Дистанционное филологическое образование в Корее................... 31

1.3.2 История изучения русского языка в университете........................ 32

1.3.3 История изучения русского языка в школе.................................... 35

Выводы по главе.................................................................................. 36

Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРАКТИК

ПОСТРОЕНИЯ ВИДЕО-ЛЕКЦИЙ............................................................ 38

2.1.Организация и проведение диагностики......................................... 39

2.1.1. Диагностический инструментарий............................................... 39

2.1.2. Выборка исследования................................................................ 42

2.2. Анализ результатов и основные выводы исследования.................... 43

2.2.1. Цель образования корейских школьников и студентов.................. 43

2.2.2. Уровень владения русским языком корейскими школьниками и

студентами.......................................................................................... 46

2.2.3. Способы изучения русского языка корейскими школьниками и с


2

тудентами............................................................................................ 47

2.2.4. Ценностное суждение корейских школьников и студентов о вид

ео-лекциях........................................................................................... 52

2.2.5. Отношение корейских школьников и студентов к самообразован

ию....................................................................................................... 53

2.3 Сравнительный анализ отношения к самообразованию школьников

и студентов Кореи и Китая................................................................... 58

Вывод по вторую главе........................................................................ 61

ГЛАВА 3. БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА «ТЫ-СУПЕРУЧИТЕЛЬ» – СОЗДАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДЕО КОНТЕНТА........................................... 66

Заключение.............................................................................................. 93

Литература............................................................................................... 98

Приложение............................................................................................ 106







































3

Введение

Актуальность

• данной работе рассмотрен вопрос мотивации к дистанционному самообразованию для корейских школьников и студентов. Проведено анкетирование и разработан статистический анализ данных анкет.

Представлены разные цели использования видео-лекций студентов.

• 2004 году в Республике Корея появился первый государственный ресурс с видео-лекциями. Поставленная цель была направлена на решение проблемы образовательного неравенства, возникшего из-за региональных различий.

После этого началось активное развитие дистанционного образования

• Корее, позволяющие выявить наиболее успешные практики, которые можно положить в основу российских проектов в данном направлении.

Массовое школьное образование в Корее и дистанционное образование в области русского языка строятся на различных дидактических принципах. Это приводит к ряду исследовательских вопросов об эффективности и востребованности дистанционного образования школьников и студентов, изучающих русский язык с использованием формата видео-лекций. Высокая популярность видео-лекций в Корее позволяет подробно анализировать сегмент лекций для изучающих русский язык. Выявление и анализ наиболее успешных практик в этом сегменте образования может быть полезно для проектирования российского дистанционного школьного образования.

Цель работы – проанализировать методические практики построения видео-лекций как дистанционного ресурса для самообразования корейских школьников и студентов.

Цель предполагает решение следующих научно-исследовательских

задач: