ВКР: Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития памяти младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность особенностей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2 Специфика развития памяти у детей младшего школьного возраста..... 8
1.3 Потенциал в развитии памяти у детей младшего школьного возраста. 17
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Организация и процедура исследования по изучению уровней развития памяти 21
2.2 Реализация опытно-экспериментальной работы. Методы................... 22
2.3 Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по изучению развития памяти младших школьников............................................................................................................. 26
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ....................................................................................... 37
3.1 Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам по развитию уровней развития памяти 37
3.2 Психолого-педагогические рекомендации родителям по развитию памяти младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...................................... 57



ВВЕДЕНИЕ


Память – это один из важнейших познавательных процессов. Ее место в жизни человека трудно переоценить, потому что успех в любой деятельности зависит от того, насколько быстро мы запоминаем и как долго храним необходимую информацию.
Условием получения максимально эффективного результата в процессе обучение, является развитие личностных особенностей памяти. Поэтому педагогам необходимо уделять особое внимание формированию памяти и ее индивидуальных особенностей.
Актуальность данной работы обоснована тем, что память является одним из важнейших атрибутов собственно человеческой жизни, обеспечивая нормальное функционирование личности и общества. На сегодняшний день проблема развития памяти младших школьников является актуальной и социально значимой. Память можно определить как психический, физиологический и культурный процесс, выполняющий в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по структуре, и сходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Мир меняется быстрее, чем мы способны заметить, особенно в области производства и трансляции знаний. Диссонанс между увеличением объёма знаний и способностью человека их обрабатывать требует адекватного ответа со стороны системы образования. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приёмов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приёмы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются не продуктивными.
Объект исследования: память младших школьников
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития памяти младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности.
Цель: - выявить психолого-педагогические условия эффективности организации работы по развитию памяти младших школьников.
Гипотеза исследования: существуют особенности и специфика памяти у младших школьников разных классов одной параллели.
Методы: Методика "Определение типа памяти"
Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования памяти младших школьников.
2. Выявить особенности развития памяти младших школьников.
3. Определить психолого-педагогические условия развития памяти младших школьников.
4. Изучение методик по развитию памяти младших школьников.
Теоретико - методическая база. Проблемой развития памяти занимались: Выготский, Л. С. Абрамова Г.С. Божович Л. И. Эльконин Б.Д. и в настоящий момент проблема памяти продолжает волновать умы известнейших психологов мира.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой теме, моделирование гипотезы исследования, обобщение научного опыта, методика "Изучение логической и механической памяти".
База исследования: Средняя общеобразовательная школа № 1466 имени Надежды Рушевой) (далее – школа, ГБОУ, ГБОУ № 1466).
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами для оптимизации и создания благотворительной среды для развития памяти детей младшего школьного возраста.
Данная работа состоит из введения, трех глав, кратких выводов по каждой из глав, заключения и списка использованной литературы, который состоит из 37 источников, 4 рисунка, 3 таблицы.