Методы и приемы коррекционной работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения звукопроизношения в психолого-педагогической и специальной литературе

1.1. Понятие «звукопроизношения» в современной литературе

1.2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Особенности изучения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

2.2. Характеристика звукопроизношения старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по выявлению особенностей звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

3.1. Методики обследования нарушений звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

3.2. Результаты обследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

Выводы по 3 главе

Заключение

Список использованных источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Проблемой исследования звукопроизношения у детей с ОНР III уровня занимались многие ученые: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.Н. Ефименкова, М.Ф. Фомичева, А.И. Богомолова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова и другие.

Процедура своевременного и достаточно полноценного овладения речевыми навыками, в том числе звуковой стороной речи, представляет собой основу психического развития ребенка. Именно в процессе развития речевой стороны ребенка происходит формирование понятийной стороны мышления, а также возникают различные сложные формы познавательной деятельности и регуляции поведения ребенка.

Общее недоразвитие речи проявляется в наличии нарушения по всем компонентам речевой функциональной системы, в том числе компоненты, которые относятся к звуковой стороне речи, звукопроизношению. Выделяются особенности нарушения звукопроизношения у детей в старшем дошкольном возрасте, имеющим общее недоразвитие речи, проявляющиеся различной симптоматикой, а также опосредование внешних проявлений механизмов звукопроизношения.

Общее недоразвитие речи у дошкольников выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи.

Актуальность исследования обусловлена тенденцией к постоянному росту случаев нарушения звукопроизношения у дошкольников с ОНР (III уровень).

Объект исследования – звукопроизношение у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования – особенности коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Цель исследования: выбор и систематизация методов и приемов коррекционной работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень).

3. Выбрать и систематизировать методы и приемы коррекционной работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.