Курсовая работа: Самооценка младших школьников с различным социальным статусом

Содержание
Введение................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы становления самооценки и социального статуса в младшем школьном возрасте
1.1 Понятие самооценки в психологии………………………………………4
1.2 Возрастные особенности самооценки младших школьников………14
1.3 Влияние самооценки на социальный статус младших
школьников……………………………………………………………………23
II Глава Эмпирическое исследование самооценки младших школьников с различным социальным статусом
2.1 Организация и методики исследования............................................. 29
2.2 Результаты исследования самооценки .............................................. 37
2.3 Методические рекомендации............................................................. 46
Заключение............................................................................................. 49
Список литературы................................................................................. 53
Приложение............................................................................................. 56


ВВЕДЕНИЕ

Тема становления самооценки младшего школьника является очень актуальной в современном мире. В настоящее время перед современной школой стоит важная задача – формирование самостоятельного человека с активной личностной позицией. Ребенок становится субъектом учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.
Самооценка является важным показателем развития личности. Она позволяет человеку делать выбор в разных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей и его характер отношений с окружающими. Начав формироваться еще в раннем детстве, когда ребенок начинает отделять себя от окружающих людей, она продолжает изменяться на протяжении всей жизни, становясь все более критичной и содержательной. Наиболее благоприятным периодом для становления самооценки как особого компонента самосознания является младший школьный возраст, поэтому следует уделить особое внимание ее развитию в данный период.
Оценочная деятельность педагога сильно влияет на формирование самооценки у младшего школьника. Анализ такого влияния представлен в трудах многих ученых (Л.И. Божович, Б.Г. Ананьев). Исследователи отмечают, что важно принимать во внимание мотивацию ребят для педагогической оценки их действий. В данных исследованиях раскрывается сложность отношений учащихся к педагогической оценке, описываются эмоции школьника.
Вопрос самооценки детально анализируется в психологической практике и науке наших дней: представлены подходы к ее изучению в теории, разработаны определения данного явления, имеются конкретные данные об уровнях и типах развития самооценки, сформированы диагностические механизмы, целью которых является изучение самооценки (Захарова).
Проявление личности происходит через отношение к миру, который ее окружает. Социализация, в процессе которой личность приобретает привычку вести себя определенным образом в соответствии со стандартами общества и в конкретной социальной среде, осваивает ее мораль и идеологию, обладает целой серией важнейших нюансов и длится всю жизнь.
Сензитивным периодом для становления самооценки как особого компонента самосознания является младший школьный возраст, поэтому представляется необходимым начинать формирование самооценки. Л.С. Выготский отмечал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка как обобщенное, внеситуативное и вместе с тем дифференцированное отношение ребенка к самому себе. В отечественной педагогике и психологии накоплен большой эмпирический материал о развитии самооценки на разных возрастных этапах.