Проект педагогических условий формирования у детей младшего школьного возраста представлений об истории родного города (на материале предметов материальной культуры)

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1 Понятие о педагогическом процессе, направленном на формирование представлений об истории родного города.
1.2. Особенности формирование представлений об истории родного города у младших школьников.
1.3 Специфика педагогических условий формирования у детей младшего школьного возраста представлений об истории родного города на материале предметов духовной культуры.
ГЛАВА 2. УРОВНИ И ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБ ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА НА МАТЕРИАЛЕ ПРЕДМЕТОВ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1 Цель, задачи и методика выявления сформированности представлений у детей младшего школьного возраста об истории родного города.
2.2 Количественный и качественный анализ сформированности представлений у детей младшего школьного о возраста об истории родного города на материале духовной культуры
2.3 Модель педагогических условий формирования у детей младшего школьного возраста представлений об истории родного города на материале предметов духовной культуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Тема нашего исследования «Проект педагогических условий формирования у детей младшего школьного возраста представлений об истории родного города (на материале предметов материальной культуры)».
Тема достаточно актуальна по многим причинам. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в современном российском обществе является одной из главных задач школы, так как детство – это особенно благоприятное время для воспитания и привития чувства любви к Родине и к родному городу. В основе патриотического воспитания рассматривается целенаправленное ознакомление младших школьников с родным краем. Основным этапом развития и формирования у детей любви к родному месту является накопление ими социального опыта, усвоение определённых принятых в городе норм поведения, взаимосвязей, знакомство с его культурой.
В нормативных документах закреплена идея необходимости формирования патриотизма и гражданственности. Подтверждение значимости патриотического воспитания отмечается в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Эта же идея заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения и раскрывается в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Начиная со второй половины 19 века в развитии педагогики было обнаружено повышенное внимание и интерес к познанию своего родного края и страны. Данный скачок привел к появлению такого понятия как «родиноведение». Идеи о познании своей родины выдвигал К.Д Ушинский, который считал, что в детях нужно развивать «инстинкт местности», то есть это знания о своем окружении и умения соотносить их с изучаемым предметом. После этого был введен Константином Дмитриевичем новый термин – «отечествоведение». Уже в 20 веке в основе формирования представлений об истории родного города у младших школьников лежат работы Л. В. Занкова. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей уважительное отношение к родному краю и интерес к нему нужно уже со школьного возраста.