Курсовая работа: Характеристика навыков чтения у младших школьников, обучающихся по варианту 5.2

СОДЕРЖАНИЕ
Введение................................................................................................ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения навыков чтения у младших школьников, обучающихся по................................................... варианту 5.2… 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса чтения 6
1.2. Особенности нарушения чтения у младших школьников, обучающихся по варианту 5.2…...................................................... 11
Выводы по Главе 1…………………………………………………………….14 Глава 2.
Исследование навыков чтения у младших школьников, обучающихся по варианту 5.2 16
2.1. Методика организации исследования навыков чтения у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи....... 16
2.2. Результаты исследования навыков чтения у младших школьников, обучающихся по варианту 5.2…........................................................... 21
2.3. Рекомендации по преодолению трудностей чтения у детей с нарушением речи 30
Вывод по Главе 2………………………………………………………
……..32
Заключение…........................................................................................ 33
Список литературы................................................................................ 35
Приложение......................................................................................... 39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования определена тем, что в современном обществе увеличилось число детей, имеющих недостатки в речевом развитии. При этом отклонение может сформироваться уже в дошкольном возрасте, а может проявиться в период начальногообучения в школе. Для учеников начальных классов нарушение речи, а в частности, чтения, приводит к трудностям усвоения общеобразовательных программ, появление проблем в учебе, психологических комплексов. Но своевременно оказанная помощь может эффективно решить данные трудности.
Чтение, как известно, является одним из важнейших компонентов письменной речи, а отклонения в его формировании препятствуют успешному овладению предметов школьной программы. Расстройство процесса овладения чтением является распространенным нарушением речи у детей младшего школьного возраста с тяжелыми речевыминарушениями. Для правильной организации процесса обучения очень важно еще в дошкольном возрасте своевременно определить признаки, приводящие в дальнейшем к нарушению чтения, а также углубленно изучить особенности их образования.
У детей с ОНР выделяют характерные особенности, которые указывают на системное нарушение речевой деятельности (Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова). Одним из основных признаков считается наиболее позднее начало речи, первые слова появляются к3-4

годам, а иногда к 5 годам. В речи отмечаются аграмматизмы, то есть погрешности в построении предложений и их восприятии. У детей с ОНР наблюдается недостаточность в правильном фонетическом оформлении, речь таких детей понятна только близкому окружению. Экспрессивная речь отстает от импрессивной. Так же наблюдается малая речевая активность, которая с возрастом без специального обучения падает.
Неполноценная речевая деятельность приводит к нарушению процесса чтения. Изучением нарушения чтения занимались многие ученые, это – И.А. Алексеев, Т.А. Алтухова, Л.С. Волкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Т.Б. Филичева и др.
Цель: Охарактеризовать навыки чтения у младших школьников, обучающихся по варианту 5.2 и предложить рекомендации по преодолению трудностей чтения у детей с нарушением речи.