Курсовая работа: Психологический климат в классном коллективе младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1 Сущность и особенности детского коллектива
1.2 Особенности психологического климата в детском коллективе
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
2.1 Организация и методика исследования
2.2 Анализ полученных результатов
2.3 Рекомендации по формированию благоприятного психологического климата в детском коллективе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Отношения с иными окружающими людьми важны и значимы для человека различного возраста. Специфическая роль в жизни любого человека принадлежит школьным годам, классу, эмоционально–психологическому климату класса. Педагогам достаточно известно, что есть классы, куда идёшь с ощущением радости, деятельность в них вызывает прилив энергии, вдохновляет на поиск более современных методических решений. Но существуют и такие ученические группы, контакты с которыми хотелось бы снизить до минимума или совсем избежать.
Практически в любой школе встречаются классы, куда педагоги идут вести урок или внеклассное мероприятие, преодолевая себя. В запущенных случаях дело может закончиться огромным отказом педагогов вести занятия в определенном классе.
Лучшие педагоги, организуя жизнь детей, всегда учитывали фактор психологической совместимости. В.А.Сухомлинский всегда подчеркивал необходимость так организовывать деятельность школьников, чтобы было предусмотрено и насыщенное общение, и уединение». Длительное пребывание в коллективе требует смены обстановки– одиночества, полного отдыха от того напряжения, которое требует духовное общение…»
В качестве основных признаков нормального психологического климата детского коллектива А.С.Макаренко выдвигал следующее:
1. Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив.
2. Единство коллектива, дружеское единение его членов. Во внутренних отношениях можно критиковать отдельных воспитанников, наказывать, но во вне этих специальных форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его перед посторонними, не причинять ему никаких огорчений, не позорить его.