Курсовая работа: Теоретические аспекты этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста через подвижные игры народов севера

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Особенности воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Основы этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста
Глава 2. Методические основы этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста через подвижные игры народов севера
2.1. Методы этнокультурного развития детей дошкольного возраста посредством игровых технологий
2.2. Подвижные игры народов севера как средство этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Глоссарий
Приложение 1
Игры народов севера

Введение

Одними из своих принципов ФГОС ДО определяют:
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- учет этнокультурной ситуации развития детей. [1]
Одной из задач, на которую направлен стандарт это: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Итоговым целевым ориентиром на этапе завершения дошкольного образования является: обладание ребенком начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
В ФГОС ДО определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов. В основе этнокультурного воспитания дошкольников должен быть целый комплекс процессов:
- приобщение детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, направленность на сохранение национальных культур;
- гармоничное включение процесса передачи новому поколению этнокультурного наследия, общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей;
- формирование культуры межнациональных отношений, гармонизацию межнациональных отношений в полиэтническом и поликультурном мегаполисе лежит.
Важно обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной гармоничной личности.