Специфика переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды при разных формах агрессивности и мотивации студентов ведомственных и гражданских вузов

Введение
Актуальность. С течением времени социальная ситуация изменяется и предъявляет новые требования как к поведению, так и к личностным качествам молодого поколения. В последнее время рост населения, усложнение технологий производства, появление новых отраслей и многие другие факторы сказываются на важности профессионального самоопределения, на количестве и качестве требований, которые предъявляют профессии к будущим молодым специалистам. Чаще всего, этап выбора профессии и места обучения происходит в период подросткового возраста. Поэтому иногда человек оказывается не готов к выбору своего профессионального пути, что впоследствии сказывается на процессе его обучения.
Также нельзя не отметить стрессогенность, связанную с учебно-профессиональной деятельностью как таковой, а также с ее особенностями в конкретном вузе. Так, например, ведомственные вузы требуют от студентов поддержания жесткой дисциплины, соблюдения определенного режима, а также имеют четкую иерархию званий. Нельзя не отметить и то, что обучение в ведомственных вузах накладывает отпечаток и на социальную сферу студентов. Они не могут наряду со студентами гражданских вузов свободно распоряжаться временем после учебных занятий. Их выходы в город регламентированы порядком увольнений, общение со сверстниками, обучающимися в других вузах, также ограничено внутренними правилами учебного заведения. Все это вызывает у студентов, особенно только поступивших, стрессовую реакцию.
Студенты гражданских вузов, несмотря на более легкие условия обучения, также сталкиваются с действием стрессогенных ситуаций. Ни для кого не секрет, что изменение структуры и правил обучения (относительно структуры обучения в школе), нервное напряжение в период сдачи экзаменов, зачетов и курсовых работ, негативно влияет на психоэмоциональное состояние студентов.