Для студентов РАНХиГС по предмету ДругиеСпецифика переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды при разных формах агрессивности и мотивации студентов ведомственных и гражданских Специфика переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды при разных формах агрессивности и мотивации студентов ведомственных и гражданских
2024-12-022024-12-02СтудИзба
Специфика переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды при разных формах агрессивности и мотивации студентов ведомственных и гражданских вузов
Описание
Введение | 4 |
Глава 1. Теоретическая часть | 9 |
| 9 |
| 15 |
| 19 |
Глава 2 Эмпирическая часть | 24 |
2.1. Методы | 24 |
2.2. Описание выборки | 25 |
2.3. Анализ различий между студентами ведомственных и гражданских вузов по показателям опросников «Шкала оценки профессионально-трудных ситуаций на рабочем месте (Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченко), «Тест мотивации достижений» А. Мехрабиана в адаптации М.Ш. Магомед-Эминова (форма А), «Опросник уровня агрессивности» А. Басса - М. Перри 2.4. Анализ взаимосвязей между показателями переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды, уровнем агрессивности и доминирующим типом мотивации Выводы Заключение | 25 31 35 37 |
Список источников литературы | 39 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 | 42 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 | 49 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 | 51 |
Введение
Актуальность. С течением времени социальная ситуация изменяется и предъявляет новые требования как к поведению, так и к личностным качествам молодого поколения. В последнее время рост населения, усложнение технологий производства, появление новых отраслей и многие другие факторы сказываются на важности профессионального самоопределения, на количестве и качестве требований, которые предъявляют профессии к будущим молодым специалистам. Чаще всего, этап выбора профессии и места обучения происходит в период подросткового возраста. Поэтому иногда человек оказывается не готов к выбору своего профессионального пути, что впоследствии сказывается на процессе его обучения.
Также нельзя не отметить стрессогенность, связанную с учебно-профессиональной деятельностью как таковой, а также с ее особенностями в конкретном вузе. Так, например, ведомственные вузы требуют от студентов поддержания жесткой дисциплины, соблюдения определенного режима, а также имеют четкую иерархию званий. Нельзя не отметить и то, что обучение в ведомственных вузах накладывает отпечаток и на социальную сферу студентов. Они не могут наряду со студентами гражданских вузов свободно распоряжаться временем после учебных занятий. Их выходы в город регламентированы порядком увольнений, общение со сверстниками, обучающимися в других вузах, также ограничено внутренними правилами учебного заведения. Все это вызывает у студентов, особенно только поступивших, стрессовую реакцию.
Студенты гражданских вузов, несмотря на более легкие условия обучения, также сталкиваются с действием стрессогенных ситуаций. Ни для кого не секрет, что изменение структуры и правил обучения (относительно структуры обучения в школе), нервное напряжение в период сдачи экзаменов, зачетов и курсовых работ, негативно влияет на психоэмоциональное состояние студентов.
Характеристики курсовой работы
Предмет
Учебное заведение
Семестр
Просмотров
1
Размер
92,04 Kb
Список файлов
Специфика переживания стрессогенности учебно-профессиональной среды при разных формах агрессивности и мотивации студентов ведомственных и гражданских вузов.docx