Курсовая работа: Сенсорное развития в дошкольном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте
1.2. Содержание работы с детьми дошкольного возраста по сенсорному развитию
1.3. Дидактическая игра как одно из средств сенсорного развития детей дошкольного возраста
Вывод по I главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ
2.1. Уровень сенсорного развития детей четырех лет
2.2. Методика исследования сенсорного развития детей дошкольного возраста
2.3. Сенсорное развитие дошкольников через дидактические игры
2.4. Количественный и качественный анализ результатов исследования сенсорного развития дошкольников
2.5. Пути совершенствования сенсорного развития дошкольников
2.6. Рекомендации по сенсорному развития детей дошкольного возраста
Вывод по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В истории дошкольной педагогики на всех этапах ее развития проблема сенсорного развития занимала одно из центральных мест. Ребенок в жизни сталкивается с разнообразными формами, цветами и другими свойствами предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Детей окружает природа со всеми ее сенсорными особенностями - цветами, запахами, звуками. И каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе все это воспринимает. Но если усвоение происходит спонтанно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно часто оказывается поверхностным и неполным. Но ощущение и восприятие поддаются развитию, совершенствованию в дошкольном детстве.
Сенсорный опыт - это опыт, полученный через органы чувств, источник знакомства с миром. От того, как воспринимается мир ребенка, во многом зависит его развитие в будущем. На каждом из возрастных этапов ребенок наиболее подвержен определенным воздействиям.
В результате действий восприятия, которые направлены на изучение формы, цвета, размера и других свойств и взаимосвязей, происходит сенсорное развитие дошкольников, формирование каких-либо представлений о свойствах предметов, которые должны приобретать значение образцы. Но в данном случае этого недостаточно. Также необходимо, чтобы ребенок дошкольного возраста уметь отличать основные разновидности свойств, используемых в качестве эталонов, от всех остальных, а также уметь сравнивать с ними свойства различных предметов.
Актуальность исследовательской проблемы заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение индивидуальных свойств предметов и явлений действительности с непосредственным воздействием на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств).