Формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня
1.1 Характеристика и структурное содержание универсальных учебных действий в системе начального образования.
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня при различных формах патологии.
1.3. Особенности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня при различных формах патологии.
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика организации работы по выявлению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий и их формирование
2.1. Анализ методик по выявлению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Содержание работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.4. Анализ общей экспериментальной деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список

Введение

Актуальность проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня обусловлена теоретической, практической и социальной значимостью. На сегодняшний момент отмечено, что развитие коммуникации у детей с общим недоразвитием речи является одной из главных задач в процессе их социальной адаптации в окружающем мире, так как она отражается на становлении личности ребенка.
В образовательной практике наметился переход от усвоения готовых знаний к активному взаимодействию ребенка с учителем и одноклассниками. Всё это требует развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших подростков, которые обеспечивают совместную познавательную деятельность на уроке, способствуют обмену информацией, установлению контактов, организации и осуществлению общей деятельности на уроке, межличностное восприятие. Они позволяют совершенствовать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Различные подходы к решению проблем формирования коммуникативных учебных действий мы находим в научных трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.А. Любинской, А.В. Усова, К.Д. Ушинского.
В соответствии с ФГОС развитие коммуникации у детей с общим недоразвитием речи является одним из главных аспектов в процессе их социальной адаптации в окружающем мире, так как отражается на становлении их личности.
Цель исследования: выявление особенностей формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня