Курсовая работа: Формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией

ОГЛАВЛЕНИЕ
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………...……………….…….6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ…………………………………………..9
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ О ФОРМИРОВАНИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ………………..……………..9
1.2. РАЗВИТИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ…...…………….13
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ…...19
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ………………………………………………..…..24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ………………………………………………………………………25
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ………………...………………………………………25
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА…28
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ……….…………...………………………………31

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЗУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ………………………………………...33

3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА…33

3.2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ……………………………………………….………..34
3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.........................37
ВЫВОД ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ ……..……………………………….....................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..………...40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….………………42
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………..........48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………….………………….…....49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………….….……51
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………………..……52
ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………….….……53
ПРИЛОЖЕНИЕ 6…………………………………………………………………..56
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ………………………………………………………………….57


СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Звуки речи: членораздельный элемент произносимой речи, образуемый с помощью речевых органов. [52].
Фонема: минимальная единица звукового строя языка; фонемы служат для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, предложений [61].
Онтогенез: индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни. Параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития [46].
Артикуляция: движения артикуляционных органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок) [52].
Автоматизация звука: этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука [52].
Акустический образ звука: слуховое представление слуховой образ звука как единица фонологической системы языка, мыслимая вне зависимости от ее фактических звуковых воспроизведений [52].
Парез: это (неполный паралич) неврологический синдром, снижение силы, обусловленное поражением двигательного пути нервной системы [52].
Паралич: полное отсутствие произвольных движений, обусловленное теми же причинами, что и в случае пареза [52].
Иннервация: обеспечение нервами и, следовательно, связью с центральной нервной системой органов, областей и частей человеческого тела [52].
Звукопроизношение: процесс образования речевых звуков, осуществляемый дыхательным, голосообразовательным и звукообразовательным отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы [52].
Дизартрия [диз+ греч. arthroo "членораздельно произносить]: нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата [52].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью в коррекции при формировании звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Процесс овладения звуками речи был изучен и описан в работах В.И. Бельтюкова, А.Н. Гвоздева, Д.Б. Эльконина, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной [26].
Анализ литературы по формированию звуков речи у детей показал, что вопросы развития правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией исследованы следующими отечественными учеными: А. Н. Гвоздевым, А. В. Миртовой, А. М. Бородич, М.Ф. Фомичевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Коррекция нарушений произношения у дошкольников освещается в исследованиях Р. Е. Левиной, М. Е. Хватцева, М. А. Александровской, О.В. Правдиной, А. С. Герасимовой, О. С. Жуковой, В. Г. Кузнецовой, которыми установлено, что самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка невозможно, без своевременной коррекции они закрепляются и становятся стойкими нарушениями.