Курсовая работа: Формирование у первоклассников фонетических умений в период обучения грамоте

ОГЛАВЛЕНИЕ


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
1.1. Теоретические основы формирования у первоклассников фонетических умений в период обучения грамоте
1.2 Психолого-дидактически основы формирования у первоклассников фонетических умений в период обучения грамоте
1.3. Методические основы формирования у первоклассников фонетических умений в период обучения грамоте
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
2.1 Выявление уровня сформированности фонетических умений у первоклассников в период обучения грамоте
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы формирования у первоклассников фонетических умений в период обучения грамоте
2.3 Проект технологии формирования умения различать звуки речи у первоклассников
Заключение
Список литературы
Приложение 1



Введение

Фонетические знания очень важны для школьников, так как они тесно связаны с графикой, проявляются в орфографической грамотности и орфоэпических нормах, способствуют осмысленному и глубокому усвоению речи. Основным периодом для становления фонетически грамотной устной и письменной речи является младший школьный возраст. Огромное значение в период обучения грамоте имеет осознанная ориентировка ребенка в звуковой структуре языка и в его словесном составе.
Фонетика – раздел науки о языке, который наиболее тяжело усваивается обучающимися.
С первых уроков обучения грамоте первоклассники сталкиваются с множеством незнакомых понятий, знаков, представлений, терминов…Обучающиеся при изучении фонетики русского языка испытывают трудности при выделении звуков, их характеристике, произношении звуков, написании слов русского языка. Поэтому от учителя начальной школы в большей степени, чем от других учителей, требуется компетентная помощь обучающимся в восприятии, понимании и запоминании учебного материала. Учитывая возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста, учителю необходимо продумать, как эффективно и доступно довести учебный материал до каждого ребёнка так, чтоб он вызвал интерес, запомнился и помог в дальнейшем обучении. Одна из важнейших задач уроков обучения грамоте – это формирование основ фонетической компетентности младших школьников, являющихся фундаментом грамотной устной и письменной речи обучающихся Это и обусловило актуальность темы методической разработки.
Вопросами формирования фонетических понятий в период обучения грамоте занимались выдающиеся ученые, методисты прошлого и наших дней. Основные понятия «фонетика», «фонетические единицы», «система звуков русского языка» разработаны П.А. Лекантом, М.И. Матусевич, С.В. Кодзасовым, Л.В. Бондаренко. Вопросами теории слогораздела занимались Р.И. Аванесов, Л.В. Щерба, Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. Теорию и методику преподавания раздела «фонетика» разрабатывали ученые – методисты Д.Э. Розенталь, М.Р. Львов. Уроки по формированию фонетических понятий разрабатывались в соответствии по Стандартам общего начального образования и Обязательным минимум содержания основных образовательных программ в начальной школе. Формирование фонетических понятий в период обучения грамоте влияет на повышение грамотности обучающихся.