Курсовая работа: Развитие конкретно-ситуативной самооценки у детей начальной школы с нарушением интеллекта

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНКРЕТНО-СИТУАТИВНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1 Теоретический анализ понятия конкретно-ситуативной самооценки в психологических исследованиях………………………………………………............6
1.2 Специфические особенности проявления конкретно-ситуативной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………..10
1.3 Обобщение научно-методического опыта по развитию конкретно-ситуативной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………..15
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОНКРЕТНО-СИТУАТИВНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
2.1 Организация практического исследования и методы диагностики конкретно-ситуативной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта……………………………………………………………………………..19
2.2 Коррекционная работа по развитию конкретно-ситуативной самооценки у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности…………………………………………………………………………..25
2.3 Количественный и качественный анализ развития конкретно-ситуативной самооценки у детей начальной школы с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности…………………………………………………………………………..28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………..35

ВВЕДЕНИЕ

Школьники с нарушением интеллекта составляют наиболее представительную в количественном отношении группу детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности [8]. Для них характерно стойко выраженное снижение познавательной деятельности, которое обусловлено поражением центральной нервной системы. Органическая патология также затрагивает эмоциональную, волевую и мотивационную сферы психики.
Как показывают работы Л. С. Выготского, Л. В. Занкова, С. Д. Забрамной, В. И. Лубовского, В. Г. Петровой, Ж. И. Шиф и др., психическое развитие при нарушении интеллекта заметно отличается от нормы. Оно характеризуется замедленным темпом, слабой познавательной активностью, низкой работоспособностью, затрудненным становлением высших психических функций, снижением интеллектуальной и волевой регуляции, нарушением адекватности эмоциональных проявлений.
Все это искажает психическое