Курсовая работа: Педагогические условия формирование первичных представлений о себе детей старшего дошкольного возраста

Оглавление
Введение
1.1. Сущность понятия «первичных представлений о себе детей старшего дошкольного возраста».
1.2. Специфика первичных представлений о себе детей старшего дошкольного возраста
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. База и методы исследования.
2.2. Особенности формирования первичных представлений о себе детей старшего дошкольного возраста.
2.3. Анализ педагогических условий формирования первичных представлений о себе детей старшего дошкольного возраста.
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Цели и задачи формирующего этапы исследования.
3.2. Ход формирующего этапа исследования
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Значение представления о себе состоит в том, что ребенок приобретает
определенное отношение к окружающему миру, взрослым и к себе именно в
старшем дошкольном возрасте. Являясь главным новообразованием этого
периода в жизни ребенка. Представления о себе предполагает изменения не
только деятельности от игровой до учебной, но и социальное положение
ребенка. Перед дошкольной образовательной организацией поставлена цель,
добиться всестороннего развития ребенка, чтобы каждый ребенок вырос не
только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким, но и
инициативным, думающим, способным на творческий подход в любой
деятельности. На это указывается в ст. 48 ФЗ «Об образовании в РФ».
Исходя из задач Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), в центре внимания
педагогов должна быть ориентация