Курсовая работа: Особенности развития связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития

Введение
Актуальность исследования.
Старший дошкольный возраст - это период, который, пожалуй, является одним из важнейших в жизни человека, поскольку именно здесь происходят существенные физиологические, психологические и социальные изменения. Этот период имеет свои особенности, по сравнению с предыдущими возрастными этапами. Именно здесь ребенок строит свое отношение к окружающему его миру, посредством овладения пространством человеческих отношений и общение с окружающими его людьми. Теперь он способен стать более самостоятельным и независимым, учитывая, что ранее ему во всех видах деятельности необходима была помощь, то к концу дошкольного возраста ребенку доступно самостоятельное выполнение действий, причем по его собственной инициативе [1]. Глобальное развитие несет в себе и психологическая структура личности ребенка – складываются основные умственные операции, умения. Здесь же начинает свое формирование абстрактное мышление. У старшего дошкольника ведущей деятельностью является игра, в которой у него развивается мотивационно-потребностная сфера, ребенок обретает новые мотивы деятельности и, конечно, связанные с ними цели. В связи с этим, необходимо подбирать такие игровые приемы, которые считаются адаптивными средствами развития связной речи, ее коррекции. Средствами, которые совершенствуют артикуляцию звуков ребенка, его умение грамматически верно строить предложения.
Множество отечественных ученых останавливались на изучении развития связной речи у детей дошкольного возраста, с психолого-педагогическими исследованиями которых знаком, вероятно, каждый человек, имеющий отношение у обучению детей с особенностями речи. К таким ученым можно отнести Л.С. Выготского, Т.Б. Филичеву, А.Р. Лурия, Г.В. Чиркину, С.Л. Рубенштейна, А.Н. Гвоздева, Э.П. Короткову и др.
Речь – это форма общения людей, сложившаяся в процессе деятельности, опосредованная языком.
Монологическая речь - б