Курсовая работа: Особенности описательного рассказа у старших дошкольников с ОНР

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВС ПЕРВИЧНЫМ ДЕФИЦИТОМ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ………….…..7

• Феноменология описательного рассказа и его особенности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР………………………………..7
• Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с первичным дефицитом средств общения……………………………..20

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ…………………………………………………………………..28
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ………………………………………………………………………….…….56
2.1. Анализ методик исследования описательного рассказа у дошкольников с первичным дефицитом средств общения…………………………….…....20
2.2 Процедура исследования описательного рассказа у старших дошкольников с ОНР…………………………………………………….….40
2.3 Логопедическая работа по формированию описательного рассказа дошкольников с ОНР……………….…………………………………..…...52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II. ………………………………………………...56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………………………………60




ВВЕДЕНИЕ

Успешное обучение ребенка старшего дошкольного возраста во многом зависит от успешности формирования языковых средств и уровня сформированности. Умение ребенка воспроизводить тексты художественных произведений, отвечать на вопросы по ним, аргументировать свое мнение требует высокого уровня развития как монологической так и диалогической речи.
Вопросы формирования связной речи в своих трудах изучали различные исследователи: В.П. Глухов, Т. Б. Филичева, В.К. Воробьева, Т.А. Ткаченко
В данный момент разработано большое количество методик обучения описанию. У старших дошкольников выявлены специфические особенности формирования и составления описательного