Коррекционно-педагогическая работа дефектолога по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с зпр на занятиях по развитию мышления и фэмп

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы коррекционно-педагогической работы дефектолога по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
1.1. Анализ понятия «мыслительные операции»
1.2. Особенности мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (по материалам исследований)
1.3. Анализ содержания коррекционно-педагогической работы дефектолога по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на занятиях по развитию мышления и ФЭМП
Глава 2. Эмпирическое изучение коррекционно-педагогической работы дефектолога по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на занятиях по развитию мышления и ФЭМП
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Характеристика мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (по материалам констатирующего эксперимента)
2.3. Анализ содержания работы дефектолога ДОО по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
2.4. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на занятиях по развитию мышления и ФЭМП
Консультация для родителей «Математика – это интересно»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой [15, с. 63] выделена Образовательная область «Познавательное развитие». Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, в частности – формирование первичных представлений о свойствах и количественных отношениях объектов окружающего мира: количестве, числе, счете. [1, с. 7]. Это свидетельствует об актуальности изучения данной проблемы.
Для нормально развивающихся детей, старший дошкольный возраст является самым благополучным для усвоения мыслительных операций, но органическое поражение центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза обусловливает