Курсовая работа: Интерактивные методы обучения на уроках математики в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ......... 6
1.1 Сущность интерактивного обучения................................................... 6
1.2 Классификация интерактивных методов обучения и преимущества интерактивного обучения 13
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ................................................................................................ 20
2.1 Возрастные особенности младших школьников................................. 20
2.2 Интерактивные методы обучения на уроках математике в начальной школе и педагогические условия их применения........................................................................................... 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................... 40
Рекомендации по применению интерактивных методов в
современной школе............................................................................... 42

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования диктуется требованиями времени. XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятностным мышлением, то есть способных ориентироваться в незнакомой ситуации. Поэтому назрела необходимость внедрения в учебный процесс инновационных методик и новых педагогических технологий, призванных обеспечить индивидуализацию обучения и воспитания, развивать самостоятельность обучающихся, а также содействовать сохранению и укреплению здоровья. Интерактивные методы сполна отвечают данным требованиям.
Становление форм организации обучения происходило вместе с развитием человеческого общества. По-видимому, самой древней формой организации учебного процесса было индивидуальное обучение. Следующим этапом стал индивидуально-групповой способ обучения. К началу XVII в. эти формы организации учебного процесса уже не отвечали потребностям общества. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основой классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А. Коменскому.
В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца XX и начала XXІ века,