Курсовая работа: Влияние русских народных игр на развитие координационных спорностей детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ И ОСНОВЫ ИХ ВОСПИТАНИЯ………………………………………………............7

• Современное состояние проблемы………………………………………..7
• Понятие о двигательно-координационных способностях детей старшего дошкольного возраста и его характеристика……………………………...9
• Психологический аспект при развитии координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста……………….………………12
• Методика развития координационных способностей у дошкольников………………………………………………………………………….15
• Исторический аспект возникновения русских народных игр и их классификация………………………………………………………………........17
• Влияние подвижных игр на физическое развитие и психику детей старшего дошкольного возраста……………….……………………………...19
• Педагогические условия влияния русских народных подвижных игр на двигательное развитие старших дошкольник…………………………...23

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………………………………….26

• Задачи исследования…………………………………………………..26
• Методы исследования…………………………………………………26
• Организация исследования……………………………………………29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….............31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..32
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….............35

ВВЕДЕНИЕ

Игра – это один из древнейших видов человеческой деятельности, инстинктивный способ получения навыков, сформированное в обществе явление, характеризующееся наработкой необходимых рефлексов. Игровая деятельность обозначает собой набор установок, программ или предметов, предназначенных для игры, которые могут являться инструментом отдыха и развлечения, физического или социального развития, средством самопознания и выработки алгоритмов поведения при нахождении в нестандартной ситуации [12].
В соответствии с определением Большой советской энциклопедии: «игра — это тип непродуктивной, но осмысленной деятельности, смысл которой заключается в самом процессе, а не результате». Отечественная психология определяет так: «игра — это вид человеческой деятельности, направленный на получение общественного опыта в условных ситуациях, социально закреплённого в культуре».
Игры создают увлекательные образы и модели поведения, в играх заключены элементы общественного признания и борьбы, игры вызывают настоящие эмоции, чем особенно привлекательны для детей и молодых людей. Наиболее активно игровое поведение проявляется именно в дошкольный и подростковый период.
В течение столетий российской истории игры были основным инструментом при воспитании детей и молодого поколения, средства передачи жизненного опыта предков.