Курсовая работа: Влияние мелкой моторики на развитие речи детей дошкольного возраста

Содержание
Введение
1. Теоретические основы развития речи у детей младшего дошкольного возраста
1.1. Понятие речи в отечетвенной и зарубежной психологии, её виды
1.2. Мелкая моторика и ее влияние на развитие речи
1.3.Особенности психологического развития детей младшего дошкольного возраста
1.4.Выводы по первой главе
2. Эмпирическое исследование развития речи у детей младшего дошкольного возраста посредством мелкой моторики
2.1. Характеристика групп детей. Итоги констатирующего этапа исследования.
2.2. Содержание работы по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста посредством упражнений мелкой моторики
2.3. Итоги заключительного этапа исследования. Интерпретация результатов
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Введение

Актуальность темы. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки [9, с.1]. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики заметили, что если массировать большой палец на руке, то увеличивается работоспособность головного мозга. В трудах нашего соотечественника В. М. Бехтерева описаны эксперименты, в которых подтверждается влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности [1,с.1]. Авторитетный учёный Мира Михайловна Кольцова, которая занималась данным вопросом, говорила о том,