Курсовая работа: Эколого-эстетическое развитие старших дошкольников средствами пейзажной лирики

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы проблемы эколого-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в свете Федерального образовательного стандарта дошкольного образования
1.1 Сущность эстетического воспитания и развития дошкольников
1.2 Роль природы в эколого - эстетическом воспитании и развитии старших дошкольников
1.3 Анализ современных образовательных культурологических программ для дошкольников
Глава 2. Пейзажная лирика как средство эколого - эстетического развития детей старшего дошкольного возраста
2.1 Пейзажная лирика как литературный жанр. Особенности восприятия детьми пейзажной лирики
2.2 Методика работы с детьми старшего дошкольного возраста по эколого-эстетическому развитию старших дошкольников в процессе ознакомления с пейзажной лирикой о природе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
В.И. Сухомлинский

В настоящее время система дошкольного образования работает в режиме инноваций. Перед педагогами стоит нелёгкая задача – построить свою работу, так чтобы она отвечала запросам общества и обеспечивала неповторимость дошкольного периода детства. Особое внимание следует обратить на создание условий, при которых дети развиваются и полноценно проживают дошкольный возраст. Одним из перспективных в этом смысле представляется такое направление как эколого-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.
Об эстетическом восприятии дошкольниками окружающего мира написано много интересных и ценных в методическом отношении книг, и статей. Вопросами эколого-эстетического воспитания и развития занимаются многие авторы, среди них (В.Л. Глазачев, В.В. Николина, А.К. Шульженко, И.Д. Зверев). Но именно сегодня, в связи с введением ФГОС ДО, возникла необходимость взглянуть на предшествующий опыт с современных позиций, актуализировать некоторые проблемы.
Выбор темы не случаен. Актуальность исследования обусловлена важностью соблюдения требований ФГОС ДО к организации работы по ознакомлению дошкольников с миром природы в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие» и «Познавательное развитие». В федеральном государственном образовательном стандарте четко указано, что «содержание Программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности».
Одним из направлений развития (образовательной областью) является художественно-эстетическое развитие детей. Что же предполагает содержание данного направления? «Художественно - эстетическое развитие предполагает