Автореферат (Взаимосвязь ценностно-смысловой направленности и адаптивности личности вьетнамских студентов)

На правах рукописиХО ВО КУЕ ТИВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИИ АДАПТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВСпециальность: 19.00.01 – Общая психология,психология личности, история психологииАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква2018Работа выполнена на кафедре социальной и дифференциальной психологиифилологического факультета Российского университета дружбы народовНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессор Кудинов Сергей ИвановичОфициальные оппоненты:доктор психологических наук (19.00.01), профессор Агапов Валерий Сергеевич,профессор кафедры психологии Московского университета МВД РФ им.

В.Я.Кикотя;кандидат психологических наук (19.00.01), доцент Чеботарева Елена Юрьевна,доцент депармента психологии Национального исследовательского университета"Высшая школа экономики"Ведущая организация:ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».Защита диссертации состоится «28» сентября 2018 г. в 10:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.203.22 при Российском университете дружбынародов по адресу: 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, зал № 1.С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационномбиблиотечном центре (Научной библиотеке) РУДН.Автореферат диссертации размещен на сайтах www.rudn.ru и http://mon.gov.ruАвтореферат диссертации разослан «___» ______________2018 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 212.203.22кандидат педагогических наук,доцентВ.

Б. КуриленкоОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Современные глобальные преобразования вмировом сообществе привели к увеличению академической, профессиональной,политической и туристической мобильности населения разных стран.Значительное место в миграционных потоках принадлежит академическоймобильности молодых людей, выезжающих в другие страны для полученияпрофессионального образования. Перемещаясь в другие социокультурныеусловия, молодые люди сталкиваются с языковыми трудностями, другимменталитетом, культурой, традициями и обычаями. Все эти факторы оказываютвнешнее влияние на процесс адаптации иностранных студентов.

С другойстороны, внутренние установки, ценности и мотивы также обеспечиваютуспешность адаптивности личности в новой социокультурной среде. В итоге,успешность адаптации во многом определяет не только качество образования, но иоказывает влияние на все сферы жизнедеятельности личности. С данных позицийпроблема исследования адаптивности иностранных студентов представляетсявесьма актуальной и своевременной. Однако, в настоящее время требуютотдельного внимания вопросы, связанные с изучением личностного потенциала ииндивидуальных ресурсов для успешной адаптации, и полноценногосамоосуществления субъекта в разных сферах жизнедеятельности винокультурной среде.Другим фактором, указывающим на актуальность данной проблемы,является взаимосвязь адаптации с личностным, социальным и профессиональнымразвитием субъекта, с одной стороны, и отсутствие научно доказанных ивыверенных фактов о закономерностях этой взаимозависимости – с другой.

Ещеодним аспектом, существенно актуализирующим данную проблему исследования,выступает непрерывно изменяющаяся внешняя социокультурная среда, котораяпостоянно предъявляет новые вызовы для успешной адаптивности личности.Отсутствие стабильности и предсказуемости в современном мировом сообществепорождает новые, более высокие требования к личности, которой приходитсяучитывать, как внешние социально-экономические, политические и иныетребования со стороны государства и общества, так и внутренниесформированные ценности, и установки, идеалы и убеждения, потребности имотивы. Личности приходится перестраиваться внешне, чтобы отвечатьсовременным требованиям, и изменяться внутренне, сохраняя при этом своибазовые ценности и убеждения, чтобы находиться в относительно устойчивомравновесии. Все выше сказанное убедительно свидетельствует о том, чторазработка проблемы адаптации личности в инокультурной среде является однойиз архиважных задач современной психологической науки.Особую значимость эта проблема приобретает для студентов из Юговосточной Азии, которые в условиях образовательной среды сталкиваются спроблемами межличностной коммуникации и трудностями самовыражения вучебной и социальной среде.

Молодые люди из этих стран в большинстве своем всилу своего менталитета оказываются не подготовленными к взаимодействию спреподавателями и студентами. С трудом приспосабливаются к новойсоциокультурной среде, испытывают трудности акклиматизации и сложности в3смене традиционных предпочтений. Иными словами, иностранные студенты сосложившимися жизненными планами и ценностями часто оказываются не готовык выполнению новых учебно-профессиональных, социальных и личностных задач,столкнулись с необходимостью переоценки своих ценностей и стремлений,преодоления многочисленных стереотипов, поиска нового, оригинального исамостоятельного пути, обеспечивающего осознанность и раскрытие своихпотенциальных возможностей в процессе социально-психологической адаптации винокультурной среде.В то же время, молодые люди из другой социокультурной среды в периодпрофессионального становления столкнувшись с нестандартными труднымижизненными ситуациями, переживая ностальгию и отчужденность, способныутратить смысл жизни, деформировать ценности, обрести неуверенность ибезволие, что негативно отражается на их качестве жизни и успешности обучения.Обозначенные выше трудности можно избежать или минимизировать при условииадекватной ценностно-смысловой и социально-нравственной направленностисубъекта, его активной жизненной позиции, обусловливающей индивидуальныестратегии эффективной адаптации и самореализации в инокультурном социуме.Тщательный анализ современных исследований, касающихся проблемыадаптации личности, обнаружил много спорных и не до конца решенныхвопросов, связанных с данной тематикой.

Ряд пробелов в изучении данногофеномена делает необходимым детальный, тщательный их анализ. Прежде всего,это относится к теории и методологии исследования, используемым методам иметодикам. Требуют глубокого осмысления и системного рассмотрения вопросы,относящиеся к генезису адаптации, предпосылкам и детерминантам ее протекания,сущности и структурной организации в контексте социальных и психологическихпреобразований. Слабо изученной все еще остается и проблема субъектнойдетерминированности данного феномена.Степень научной разработанности проблемы.Проблема адаптации вне всякого сомнения является междисциплинарной: Внастоящее время адаптация становится отдельным предметом исследования вбиологии, медицине, социологии, психологии и педагогике, а также другихотраслях науки. В то же время наибольшее количество концептуальных подходови, соответственно, более тщательная проработанность этой проблемы отмечается впсихологических и психофизиологических исследованиях.

В истории изученияданного вопроса можно выделить четыре основных направления. Первоеобъединяет психоаналитические концепции взаимодействия личности исоциальной среды (З. Фрейд, А. Фрейд, А.Адлер, Г. Гартман). Второе направлениевключает теории гуманистической психологии, к определению социальнопсихологической адаптации в этой научной школе подходят с позициипозитивного духовного здоровья и гармонизации системы личностных исоциальных ценностей (А. Маслоу, Г.

Оллпорт, К. Роджерс, В. Франкл). Третьенаправление в исследовании проблематики социальной адаптации консолидируеттеории когнитивной психологии (Дж. Брунер, Дж. Келли, Р. Кеттел, Ж. Пиаже,А.Эллис). Четвертое интегрирует бихевиористские концепции определениясоциальной адаптации (Б.Ф. Скиннер, Э.Ч. Толмен, Г. Линдсей).4Существенный вклад в решение разнообразных проблем социальнойадаптации внесён А.

Бандурой, Л.Г. Дикой, А.Л. Журавлевым, Р.К. Мертоном,Л.Ф. Мирзаяновой, А.А. Началджяном, В.П. Позняковым, А.А. Реаном, В.А.Якуниным, М.С. Яницким, T. Parsons. Однако, по-прежнему остается актуальнойпроблема повышения адаптированности иностранных студентов. Результатыисследований, проведенных Л.Н. Борониной, Ю.Р. Вишневским, Я.В. Дидковской,Ф.Е.

Василюком, Ф. Зимбардо, И.С. Коном, Л.В. Куликовым, В.И. Назаровым,А.А. Смирновым, В.А. Якуниным, свидетельствуют о том, что данная проблемаявляется наиболее актуальной для процесса преобразования и реформсовременного высшего образования.Исследование личностного потенциала имеет большое значение для учебнопрофессиональной адаптации студентов (В.Т. Ащепков, Ж.В. Гербач, А.К.Дегтярев, Ю.В. Истомин, Р.В. Кадыров, А.Г. Караяни, А.В. Карпов, А.Л.Кременчуцкий, С.И. Кудинов, Е.Ю.

Литвиненко, А.Г. Маклаков, Ю.Г. Сулимов).Вместе с тем, в современной психологии слабо разработанной остается проблемаопределения субъектной детерминации социально-психологической адаптациииностранных студентов. А также, не изученным остается вопросвзаимозависимости адаптации и ценностно-смысловой направленности личности,динамикаадаптациисубъектовсразличнойценностно-смысловойнаправленностью. Пристального внимания требует вопрос обоснования механизмаадаптированности иностранных студентов, обусловленного комплексомсоциокультурных, этнопсихологических и личностных детерминант. Все этоуказывает на актуальность и недостаточную разработанность проблемыадаптации.Итак, проблема исследования заключается в том, что, с одной стороны,существует социальный заказ на высококачественную профессиональнуюподготовку иностранных студентов, способных максимально овладетьпрофессиональными, социальными и личностными компетенциями в периодобучения в российских вузах, что невозможно без полноценной адаптацииличности, а с другой ― отсутствием в настоящее время комплексных, научнообоснованных знаний о субъектной детерминированности и особенностяхпроявленияданногопсихологическогофеноменавинокультурномобразовательном пространстве.Цель исследования ― выявить роль ценностно-смысловой направленностиличности в динамике адаптивности вьетнамских студентов.Объект исследования ― адаптивность и ценностно-смысловаянаправленность личности как психологические образования.Предмет исследования ― динамика особенностей проявленияадаптивности у вьетнамских студентов с разной ценностно-смысловойнаправленностью личности.Гипотезы исследования:― адаптивность иностранных студентов ― это социально-психологическийпроцессвстраиваниявинокультурнуюобразовательнуюсреду,детерминированный совокупностью внешних и внутренних факторов,обусловливающихуспешностьсамовыраженияличностивучебнообразовательной деятельности и межличностной коммуникации;5― в качестве внутренней детерминации адаптивности иностранныхстудентоввыступаетценностно-смысловаянаправленностьличности,выражающаяся в сформированных базовых убеждениях, потребностях, ценностяхи установках;― ценностно-смысловая направленность личности, сформированная подвоздействием этнокультурных, социально-педагогических и психологическихфакторов может различаться по форме и содержанию;― разные типы ценностно-смысловой направленности личности могутизбирательно оказывать влияние на специфику адаптивности студентов.Для достижения указанной цели и проверки гипотез диссертационногоисследования было необходимо решить следующие задачи:1.

С помощью теоретического анализа отечественных и зарубежныхпсихологических исследований конкретизировать основные методологическиеподходы к изучению адаптации и адаптивности, уточнить содержание понятия«ценностно-смысловая направленность личности».2. Эмпирически выявить и охарактеризовать разные типы ценностносмысловой направленности личности.3.