Автореферат (Взаимодействие детей младенческого и раннего возраста в домах ребенка), страница 5

Таким образом, данные исследования свидетельствуют о проявлениитипично развивающимися детьми домов ребенка более высокоговзаимодействия, по сравнению с детьми с особыми потребностями.уровняТаблица 2 – Среднегрупповые значения показателей взаимодействия (М±SD) в общейгруппе детей домов ребенка (А+Б) в связи с их принадлежностью к группе развития (ТР, ОП)Группы детейПодразделы показателейвзаимодействияТР (А+Б)n=76ОП (А+Б)n=28Fвовлеченность23,4±4,917,8±7,620,63**групповая игра5,5±1,84,4±0,726,57**цель инициаций16,9±2,915,8±2,32,23успех инициаций8,0±1,86,7±1,122,08**36,8±3,635,3±2,87,03**социальные правила6,5±2,65,3±2,224,96**сложность и разнообразие игры7,3±3,45,8±2,220,22**ежедневные события4,2±2,43,4±1,27,90**положительные способы вхождения в группу14,4±3,811,1±3,028,12**отрицательные способы вхождения в группу42,8±3,243,2±3,51,81конечный результат вхождения в группу15,1±2,213,9±2,017,73**7,1±2,26,2±1,99,58**23,3±2,724,4±1,46,70*6,0±2,15,1±1,726,06**13,4±1,613,6±0,90,78эмоциональная регуляцияпричина конфликтаспособы разрешения конфликтовспособы поддержания игрыспособы управления ситуацией в игре* - p≤0,01; ** - p≤0,00119Вразделе3.4.представленырезультатыанализапоказателейвзаимодействия между детьми в связи с их принадлежностью к дому ребенка.При анализе данных, полученных с использованием ANOVA, обнаружено значимоболее высокое значение общего показателя взаимодействия у детей в доме ребенка Б,по сравнению с домом ребенка А, как для общей группы детей (соответственно207,0±22,3 и 196,4±15,8; F=4,03; p=0,048), так и для типично развивающихся детей(211,0±20,2 и 200,4±15,5) и детей с особыми потребностями (197,4±25,0 и 184,3±9,4)(F=4,03; p=0,048).

Результаты множественного анализа показателей подразделоввзаимодействия свидетельствуют о более высоком уровне взаимодействия,проявляемом детьми из семейного дома ребенка Б (ТР+ОП) по подразделуположительные способы вхождения в группу (14,2±3,7 и 12,1±3,7; F=5,91; р=0,017), атакже, в тенденции, по таким подразделам, как: способы поддержания игры (6,3±2,0 и5,2±2,0; F=3,71; р=0,056), социальные правила (6,8±2,7 и 5,4±2,1; F=3,57; р=0,062),причина конфликта (7,2±2,21 и 6,4±2,0; F=3,35; р=0,071), успех инициаций (8,1±1,8 и7,2±1,7; F=3,31; р=0,072), конечный результат вхождения в группу (15,3±2,1 и14,2±2,2; F=2,96; р=0, 089), отрицательные способы вхождения в группу (42,5±3,6 и43,4±2,7; F=2,88; р=0,093).На следующем этапе, для более подробного изучения различий характеристиквзаимодействия между детьми в связи с принадлежностью к дому ребенка, былопроведено сравнение относительного количества детей в двух домах ребенка,получивших различные значения по отдельным показателям взаимодействия.

Дляисключения возможного влияния на результаты возраста детей, анализ количествадетей был проведен не только по общей группе, но и отдельно по группам типичноразвивающихся детей и детей с особыми потребностями, внутри которыхстатистически значимых различий среднегрупповых показателей возраста междудвумя домами ребенка не обнаружено. Результаты представлены в таблице 3.Результаты анализа свидетельствуют, что в доме ребенка Б, по сравнению сдомом ребенка А, относительное число детей, продемонстрировавшихвзаимодействие (т.е.

получивших от 2 до 5 баллов), значительно выше по такимпоказателям, как: игра рядом (параллельная игра); вызывает или проявляетпривязанность; вовлекает в социальный контакт; получает ответ на свои инициации;быстро отвечает при взаимодействии; не отвергает социальные попытки.20Таблица 3 – Число детей (%), проявивших взаимодействие с другими детьми, по отдельнымпоказателям взаимодействия в общей группе (ТР+ОП) и в группе типично развивающихсядетей (ТР) в связи с их принадлежностью к дому ребенка (А, Б)Дома ребенкаПодразделы и показателивзаимодействия1вовлеченностьиграет рядом (параллельная игра)наблюдает за детьмицель инициацийвызывает/проявляет привязанностьвовлекает в социальный контактуспех инициацийполучает внимание сверстниковполучает ответ на свои инициацииэмоциональная регуляцияне отвергает социальные попыткине сердитсябыстро отвечает при взаимодействиисоциальные правилапонимает понятие собственностипонимает понятие очередностисложность и разнообразие игрыиспользует простые действия в игреиспользует множественные действияиспользует продуманные действияпроявляет разнообразие в игреежедневные событияпоказывает знание ежедн.

событийпоказывает знание порядка ежедн. соб.АДома ребенкаБТР+ОП ТР+ОП2АТРn=37БТРn=39χ2χn=49n=555390739115,49**6,8556894749514,83**8,49+82272410,09*10,47*113363110,17 *10,60**49067228,95+12,09**70085283,0212,20**9596479891768,03*6,38+14,51**9595579790855,34 *3,9913,00+4341625810,32*8,28+545164648,99+8,49+218804726161314,34**14,89**6,69+6,69+27111104633211514.16**14,79**6,016,1864640201116,95**10,12*6,77+85846281514,38**11,07 *6,97+согласует сценарий ежедн. событийположит. способы вхожденияимитирует игру ребенка416617,53**516912,52 *представляет вариант действия6278,50*8337,58 *делится игрушками64722,18***85117,54***задает уместный вопрос697,85*8137,95 *делится информацией676,94*8106,97 *результат вхождения в группупринимается в игру с подачи взрослого45627,98+43674,89причина конфликтаконфликтует из-за собственности27518,10+35544,09способы разрешения конфликтовнеприятен или нелюбезен6187,81*22236,91+не использует примиряющих способов297,85*5106,97+способы поддержания игрыпридерживается темы игры406415,23**516710,18 *способы управления ситуациейразвивает игру2155,25+3184,85+1– представлены показатели с межгрупповым различием числа детей, получивших выше1 балла (при p≤0,1); + - p≤0,1; * - p≤0,05; ** - p≤0,01; *** - p≤0,00121Также число детей в доме ребенка Б, проявивших взаимодействие, выше потаким показателям, как: понимает понятие собственности; использует простыедействия в игре; использует множественные действия в игре; показывает знаниеежедневных событий; показывает знание временного порядка ежедневных событий;делится игрушками; имитирует игру ребенка, представляет другой вариант действиясверстника, делится информацией и задает уместный вопрос; не используетпримиряющих способов; неприятен или нелюбезен в конфликтах; придерживаетсятемы игры.Выявлено различие между относительным числом детей с особымипотребностями в домах ребенка Б и А по таким показателям, как: игра рядом2(параллельная игра) (соответственно 69% и 8%; χ =10,33; р=0,006) конфликтует из-за2собственности (44% и 0%; χ =7,00; р=0,030), является инициатором в конфликте (50%2и 0%; χ =8,40; р=0,038).

В тенденции обнаружено различие по таким показателям,2как: привлекает к себе внимание (56% и 8%; χ =7,27; р=0,064), получает внимание22сверстников (56% и 8%; χ =7,03; р=0,071), имитирует игру (56% и 8%; χ =8,49;2р=0,075), делится игрушками (38% и 0%; χ =5,73; р=0,071), придерживается темы2игры (56% и 8%; χ =7,27; р=0,064).Таким образом, обнаружено, что в общей группе всех детей дома ребенкасемейного типа значение общего показателя взаимодействия выше, по сравнению созначением у группы детей из обычного дома ребенка. Эти различия связаны с болеевысоким значением общего показателя взаимодействия как в группе типичноразвивающихся детей, так и в группе детей с особыми потребностями семейного домаребенка, а также с более высоким относительным числом детей, проявившихвзаимодействие, в доме ребенка семейного типа.В разделе 3.5. представлены результаты анализа показателей подразделоввзаимодействия между детьми в различных возрастных группах.

В связи с тем,что изменений показателей взаимодействия с возрастом у детей с особымипотребностями не обнаружено (смотри раздел 3.1.), анализ измененийсреднегрупповых значений взаимодействия на разных возрастных этапах былпроведен по показателям 15 подразделов взаимодействия в группе типичноразвивающихся детей из двух домов ребенка.

На предварительном этапе в результатекластерного анализа было выделено 8 возрастных групп детей: 4-8 месяцев, 9-10, 1116, 17-20, 21-25, 27-32, 34-41, 44-49 месяцев. Результаты попарного сравнениясвидетельствовали, что различия среднегрупповых значений показателейвзаимодействия между отдельными возрастными периодами наблюдались в восьми22подразделах взаимодействия (вовлеченность, групповая игра, социальные правила,сложность и разнообразие игры, положительные способы вхождения в группу,конечный результат вхождения в группу, способы поддержания игры, а такжеуправление ситуацией в игре).

В соответствии с полученными данными для каждогоиз этих подразделов было проведено объединение 8 возрастных периодов в 2 или 3обобщенные возрастные группы. На следующем этапе был проведен двухфакторныйдисперсионный анализ показателей взаимодействия в сравниваемых обобщенныхвозрастных группах с независимыми факторами в виде принадлежности к возрастнойгруппе или дому ребенка, и зависимыми переменными в виде значений подразделоввзаимодействия у типично развивающихся детей. Данные анализа представлены нарисунке 1.43,532,521,510,50Рисунок 1 - Среднегрупповые значения показателей подразделов взаимодействия у типичноразвивающихся детей в различных возрастных группах.По шкале абсцисс – подразделы взаимодействия (с указанием возрастных групп, в месяцах),по шкале ординат – среднегрупповые значения показателей подразделов взаимодействия.Результаты свидетельствуют о значимом увеличении вовлеченности вовзаимодействие между детьми в периоде от 4-10 к 11-49 месяцев (соответственно2,8±0,8 и 3,7±0,3; F=48,76; р=0,001; и об отсутствии различий в связи спринадлежностью детей к дому ребенка - F=2,60; р=0,114), групповой игры в возрастеот 4-32 к 33-49 месяцам (1,3±0,3 и 1,9±0,6; F=37,0; р=0,001; для принадлежности к23дому ребенка F=2,42; р=0,124), знания социальных правил в периодах от 4-20 к 21-32и далее к 34-49 месяцам (1,2±0,3; 1,9±0,6 и 2,6±0,4; F=61,08; р=0,001; с влиянием напоказатель взаимодействия принадлежности детей к дому ребенка - F=8,27; р=0,005).Увеличение показателей взаимодействия в обобщенных возрастных группахвыявлено также для таких подразделов, как: сложность и разнообразие игры (от 4-32к 34-49 месяцам, соответственно 1,3±0,4 и 2,3±1,0; F=35,92; р=0,001; дляпринадлежности к дому ребенка F=7,06; р=0,010), положительные способывхождения в группу (от 4-8 к 9-20 и далее к 21-49 месяцам, соответственно 1,2±0,3;1,5±0,3 и 1,8±0,4; F=14,90; р=0,001), конечный результат вхождения в группу (от 4-8к 9-49 месяцам, 1,1±0,3 и 1,7±0,3; F=47,93; р=0,001), поддержание игры (от 4-8 к 9-32и к 34-49 месяцам, соответственно 1,1±0,2; 1,3±0,3 и 1,9±0,5; F=26,31; р=0,001),управление ситуацией в игре (от 4-8 к 9-49 месяцам, 1,0±0,2 и 1,5±0,3; F=27,43;р=0,001).Таким образом, у типично развивающихся детей, проживающих в домахребенка, в разных возрастах проявляется значимое, по сравнению с начальнымвозрастным периодом, развитие показателей взаимодействия: от 9 месяцев и старшепроявляются положительные способы взаимодействия, поддержания игры,управления ситуацией в игре, положительный результат вхождения в группу; от 11месяцев и старше увеличивается вовлеченность; от 21 месяца и старше – знаниесоциальных правил; от 34 месяцев - проявление групповой игры, сложности иразнообразия игры.