Диссертация (Формирование медиакомпетенции у студентов из КНР в процессе самостоятельной учебной работы с текстами англоязычных СМИ), страница 2

Э. Абдрахманова, Л.В. Апакина и Ю. В.Юрова, А.Н. Богомолов, Л.Д. Булыгина, Л.И. Бутенко, Л. Го, Е.Н. Зайцева,В.Г. Крысько, М.Н. Кожевникова, Ф. Ли, Т.Х. Нгуен, А.К. Новикова, Ю.Сунь, Р.М. Тазапчиян, Е.М. Филиппова, Ч. Цзе, Ц. Чжао, Ч. Янь, H. Wang,C.Wigham и J. Fynn, N. Zhao и D. McDougall, K. Earl и Y.Cong и др.);научныеразработкивсферемедиаобразованияимедиакомпетенции (А.Н. Богомолов, Е.Ф. Балашова, Л. Го, В.В.

Гура, М.Г.11Добровольская, Т.Г. Добросклонская, А.А. Журин, Л.С. Зазнобина, Д.В.Залагаев, О.А. Иманова, Е.В. Мурюкина и И.В. Челышева, И.А. Нелаева,А.К. Новикова, Н.Ю. Соколова, А.В. Спичкин, Е.А. Столбникова, А.В.Федоров, М.Н. Фоминова, И.А. Цатурова и К.А. Аветисова, Н.В. Чичерина,А.В.

Шариков, F. Liao, Q. Tan, W. Xu и др.);теоретическиетрудыиучебныепособия,раскрывающиеособенности текстов СМИ и посвященные их использованию в обученииречи на иностранных языках (И. Э. Абдрахманова, Н.В. Барышников, А. Э.Венделанд,Ю.Н.Веревкина-Рахальская,Т.Г.Добросклонская,Я.Н.Засурский, Н.А.

Кузьмина, М.Н. Ким, Д.В. Малявин и М.С. Латушкина, А.А.Налбандян, И.А. Нелаева, Г.Я. Солганик, Р.М. Тазапчиян, А.А. Тертычный,А.В. Ульянов, Е.И. Федотовская, В.Л. Цвик, Н.В. Чичерина, О.В. Чувилина,P. Sanderson, P. Grundy, P. Sharma и др.);исследования, раскрывающие суть самостоятельной учебнойработы (Н.Д. Гальскова, М.Г. Гарунов и П.И. Пидкасистый, Е.Я.

Голант, Л.С.Журавлева и Э.А. Исаева, И.А. Зимняя, М.А. Иванова, М.А. Измайлова, Э.А.Исаева и Л.А. Мельникова, Н.Ф. Коряковцева, И.Я. Лернер, И.А. Орехова,Т.Ю. Тамбовкина, М.И. Федоренко, М.А. Федорова и Л.П. Якушкина, С.А.Хавронина, Ю. В. Юрова и др.);научные разработки, посвященные современным средстваммассовой коммуникации и их использованию в целях обучения речи наиностранных языках (Э.Г.

Азимов, М.А. Бовтенко, А.Н. Богомолов, В.В.Гура, О.А. Иманова, Ю.Ю. Маркова, А.А. Налбандян, Е.Д. Патаракин, Л.К.Раицкая,Е.С.Полат,О.Г.Пронина,О.И.Руденко-Моргун,А.Л.Архангельская и Л.А. Дунаева, А.В. Тряпельников, Е.М. Филиппова, Л.П.Халяпина, Н.В. Якунина, B. Leuf и W. Cunningham, W.

Richardson, S. Mader,J.A. West и M. L. West, J. Seitzinger и др).12Основные положения, выносимые на защиту:При обучении английскому языку студентов-филологов из КНР1.должны быть адекватными образом учтены их национально-культурныеособенности, а именно 1) иерархичность взаимоотношений; 2) забота орепутации;3)конформизм;4)коллективизм;5)консерватизм;6)гармоничность взаимоотношений; 7) уважение к труду; 8) мыслительнаяпотребность в аналоге; 9) мыслительная потребность в наглядности; 10)мыслительная потребность во времени - что позволит сделать формированиемедиакомпетенции более дифференцированно направленным на даннуюэтническуюкатегориюучащихся.Врезультате,учетназванныххарактеристик будет способствовать более успешной адаптации студентов изКНР и сделает процесс овладения медиакомпетенцией более эффективным.Формирование медиакомпетенции у студентов-филологов из2.КНР должно быть направлено на овладение учащимися медиакритическими,медиакоммуникативными,технологическимимедиаинтерактивнымиуменияминеобходимымиидляинформационноосуществлениякритического анализа текстов англоязычных СМИ, коммуникации ивзаимодействия по поводу этих текстов на английском языке при помощисовременных средств массовой коммуникации, а именно вики-сайтов.3.Дляповышенияэффективностиформированияумениймедиакомпетенции в рамках профессиональной компетенции студентовфилологов из КНР необходимо соблюдать принципы взаимодополняющегоразвития медиакомпетенции и иноязычной коммуникативной компетенции,учетанационально-культурныхособенностейприформированиимедиакомпетенции, развития критического восприятия текстов СМИ,творческогоиспользованиятекстовСМИвпроцессеучебноговзаимодействия и развития умений работы с современными средствамимассовой информации.

Системная опора на перечисленные принципыпозволит сделать процесс обучения более продуктивным.134.Вцеляхформированиямедиакомпетенцииустудентов-филологов из КНР необходимо организовать самостоятельную учебнуюработу с помощью современных средств массовой коммуникации, а именно,вики-сайта, что не только позволит обеспечить поддержку учебного процессав аудитории, но и в большей степени поможет учесть потребности учащихся,обусловленные их национально-культурными особенностями.5.ОтбортекстованглоязычныхСМИдляформированиямедиакомпетенции у студентов-филологов из КНР должен производиться сучетом следующих критериев: 1) соответствие целям и задачам отдельногозанятияивсегоаспекта,2)соответствиеуровнюиноязычнойкоммуниктивной компетенции и общекультурной компетенции учащихся, 3)соответствие этическим нормам и отсутствие информации, которая могла бывызвать негативную реакцию учащихся, как представителей той или инойнации, 4) разнообразие тем и форматов, 5) принадлежность аналитическимжанрам, 6) аутентичность, 7) актуальность и познавательная ценность - чтопозволитсделатьпроцессобученияболееиндивидуализированнонаправленным, более познавательным и, в целом, весь процесс обучения более эффективным.6.

Комплекс упражнений для формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР должен включать следующие виды упражненийдля внеаудиторной и аудиторной самостоятельной учебной работы: 1)упражнения для овладения медиакритическими знаниями и умениями; 2)упражнения для овладения медиакоммуникативными знаниями и умениями;3) упражнения для овладения медиаинтерактивными знаниями и умениями;4) упражнения для овладения информационно-технологическими знаниями иумениями.14Новизна исследования заключается:в разработке методики формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР в процессе самостоятельной учебной работы стекстами англоязычных СМИ;в определении структуры и содержания медиакомпетенции,формируемой у студентов-филологов из КНР;в выделении принципов формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР.Теоретическая значимость исследования состоит:КНР,в описании национально-культурных особенностей студентов извлияющихнаихобучение,инапроцессформированиямедиакомпетенции в том числе;в уточнении понятия медиакомпетенции и ее структурногосостава и содержания в рамках профессиональной компетентности студентафилолога из КНР;в выделении принципов формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР;в разработке критериев отбора текстов англоязычных СМИ вцелях формирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР;вуточнениисодержанияпонятий"внеаудиторнаясамостоятельная учебная работа" и "аудиторная самостоятельная учебнаяработа";в изучении теоретических вопросов связанных с исследованиемвики-сайтов как эффективного средства для организации самостоятельнойучебной работы в целях формирования медиакомпетенции.Практическая значимость исследования состоит в разработке иэкспериментальной проверке эффективности комплекса упражнений дляформирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР на основе15текстованглоязычныхСМИвсамостоятельнойучебнойработе,организованной при помощи вики-сайта.

Данный комплекс может бытьиспользован в обучении русских студентов и студентов-иностранцев другихнациональностей при условии внесения соответствующих корректив.Теоретические материалы исследования могут быть применены для созданиялекционного курса, посвященного использованию современных средствмассовой коммуникации для формирования иноязычной коммуникативнойкомпетенции,медиакомпетенцииидругихкомпетенцийвсоставепрофессиональной компетентности филолога в процессе самостоятельнойучебной работы.Апробация результатов исследования осуществлялась на XLI, XLII,XLIIIмеждународныхфилологическихконференцияхвСанкт-Петербургском государственном университете в 2012, 2013 и 2014 годах, атакже аспирантских семинарах накафедре иностранных языков илингводидактики филологического факультета СПбГУ в 2012 году.Теоретические положения и результаты исследования отражены в пятипубликациях, в том числе в трех публикациях, размещенных в научныхрецензируемых журналах «Вестник Санкт-Петербургского государственногоуниверситета» (Выпуск 1, 2012; Выпуск 3, 2013) и «Филологические науки:вопросы теории и практики» (№ 9 (27), 2013, Часть 1).Содержание работы изложено на 184 страницах основного текста ивключает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение,библиографию и 12 приложений.16ГЛАВА 1.