Диссертация (Формирование медиакомпетенции у студентов из КНР в процессе самостоятельной учебной работы с текстами англоязычных СМИ)

Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиМезенцева Дарья АлександровнаФормирование медиакомпетенции у студентов из КНР в процессесамостоятельной учебной работы с текстами англоязычных СМИДиссертационное исследование на соискание ученой степени кандидатапедагогических наукСпециальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания(иностранный язык)Научный руководитель:доктор филологических наук,профессор БАЕВА Г.А.Санкт-Петербург 20142ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 4ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕВОПРОСЫФОРМИРОВАНИЯМЕДИАКОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ИЗ КНР ............. 16§ 1. Учет национально-культурных особенностей студентов-филологов изКНР при формировании у них медиакомпетенции на английском языке вусловиях российского вуза ...................................................................................

16§ 2. Медиакомпетенция как цель обучения студентов-филологов из КНР .... 25§ 3. Тексты англоязычных СМИ как эффективное средство формированиямедиакомпетенции у студентов из КНР ............................................................. 44§ 4. Самостоятельная учебная работа как форма организации процессаформирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР ............... 574.1.

Внеаудиторная и аудиторная самостоятельная учебная работа ............... 574.2. Вики-сайт как основа для организации самостоятельной учебной работыи средство формирования медиакомпетенции ................................................... 63ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ..................................................................................... 74ГЛАВА 2.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНЦИИ УСТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВСАМОСТОЯТЕЛЬНАЯИЗУЧЕБНОЙКНРРАБОТЫВПРОЦЕССЕСТЕКСТАМИАНГЛОЯЗЫЧНЫХ СМИ.................................................................................. 79§ 1. Анализ учебных пособий для формирования умений медиакомпетенциина английском и других языках ........................................................................... 79§ 2.

Отбор учебного материала для формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР............................................................................... 89§ 3. Комплекс упражнений для формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР............................................................................... 9233.1Упражнениядляформированиямедиакритическихимедиакоммуникативных умений в процессе внеаудиторной самостоятельнойучебной работы......................................................................................................

923.2Упражнениядляформированиямедиакритическихимедиакоммуникативных умений в процессе аудиторной самостоятельнойучебной работы.................................................................................................... 1043.3 Инструкции для формирования информационно-технологическихумений..................................................................................................................1143.4 Симуляция - упражнение для формирования медиаинтерактивныхумений..................................................................................................................115§4. Экспериментальная проверка методики формирования медиакомпетенцииу студентов-филологов из КНР..........................................................................

120ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ................................................................................... 150ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 154БИБЛИОГРАФИЯ ............................................................................................ 161ПРИЛОЖЕНИЕ.................................................................................................

185Приложение 1 ...................................................................................................... 185Приложение 2 ...................................................................................................... 187Приложение 3 ...................................................................................................... 189Приложение 4 ...................................................................................................... 195Приложение 5 ......................................................................................................

197Приложение 6 ...................................................................................................... 198Приложение 7 ...................................................................................................... 200Приложение 8 ...................................................................................................... 204Приложение 9 ......................................................................................................

208Приложение 10 .................................................................................................... 214Приложение 11 .................................................................................................... 219Приложение 12 ....................................................................................................2224ВВЕДЕНИЕСегодня, когда международные отношения России и Китая достиглибеспрецедентноспециалистоввысокогодляуровня,обеспечениявопрососовместнойэффективногоиподготовкевзаимовыгодногосотрудничества стоит как никогда остро.

Одна из главных ролей в этомпроцессе,безусловно,филологическимотводитсяобразованием,людямуверенноспрофессиональнымвладеющиминостраннымиязыками, поэтому ежегодно Россия принимает абитуриентов из КНР,желающих изучать английский, а также другие языки в отечественных вузах.Обучение иностранных студентов является непростой и ответственнойзадачей, решение которой предполагает внимательное отношениектребованиям, которые предъявляются к будущим профессионалам в ихстранах. Так, при обучении студентов из КНР, и в частности студентовфилологов, нужно учитывать тот факт, что в Китае осуществляется переход кновой образовательной парадигме, ориентированной на развитие личностиучащегося через формирование его творческих способностей и учебнойсамостоятельности (Чэнь 2011: 15-16).

Следовательно, реформа в Китаенаходится в русле инициатив западных стран, являющихся передовыми вобласти предоставления образовательных услуг, основной целью которыхявляется создание условий для превращения учащегося из объекта в субъектпознавательной деятельности, что должно учитываться при разработкеотечественных методик обучения.Развитие самостоятельной творческой личности в соответствии ссовременнымимедиакомпетенциитребованиямиучащегося,невозможнокотораявбезнастоящемформированияисследованииопределена как совокупность знаний, навыков и умений, необходимая дляспециалиста любого профиля и позволяющая ему эффективно осуществлятьразличныевидыпрофессиональнойдеятельности,использованием текстов средств массовой информации.связанныесСовременный5медиакомпетентныйчеловекдолженсамостоятельноосуществлятькритический анализ информации, содержащейся в текстах СМИ, участвоватьв коммуникации и организовывать взаимодействие по поводу нее на родноми иностранных языках, а также работать с этой информацией при помощиновейших средств массовой коммуникации.

В свою очередь, залогомуспешногоформированиямедиакомпетенцииявляютсятакиеформыорганизации учебного процесса, которые позволяют студентам проявить иразвить учебную самостоятельность, т.е. качество, характеризующее умениеовладевать знаниями, навыками и умениями индивидуально и совместно сдругими учащимися при опосредованном контроле преподавателя или безнего.Однако эффективному формированию медиакомпетенции у студентовиностранцев могут препятствовать следующие факторы: языковой барьер;затруднения, возникающие в связи с влиянием национально-культурныхособенностей учащихся; отсутствие традиций медиаобразования в роднойстране; разница систем образования в целом, и как следствие, уровеньподготовки отличный от уровня российских студентов, а также иноепредставление об учебных стилях и стилях преподавания; нехватка учебныхпособий в России пригодных для формирования медиакомпетенции, а такжеаудиторного времени, отводимого на работу с текстами иностранных СМИ.Вопросы обучения иностранных студентов, и в том числе студентов изКНР, исследованы отечественными и зарубежными учеными: И.

Э.Абдрахмановой, Л.В. Апакиной, Е.А. Богдановой, А.Н. Богомоловым, Л.Д.Булыгиной, Л.И. Бутенко, Л. Го, Е.Н. Зайцевой, В.Г. Крысько, М.Н.Кожевниковой, М. Ли, Ф. Ли, Т.Х. Нгуен, А.К. Новиковой, Ю. Сунь, Р.М.Тазапчиян, Е.М. Филипповой, Ч. Цзе, Ц. Чжао, Ю. В. Юровой, Ч. Янь.Отдельно следует отметить труды А.Н. Богомолова и созданный имдистанционный научно-практический проект "Русский язык дистанционно(по материалам СМИ)" для формировании медиакомпетенции на русском6языке у студентов-иностранцев в Центре международного образования вМГУим.М.В.Ломоносоваlearn.ru/?id=publications;примечателенне(БогомоловБогомоловтолькомедиакомпетенции в рамкахтем,2008:что2007:209-216).посвященhttp://www.distДанныйпроектформированиюразвития иноязычной коммуникативнойкомпетенции на русском языке у иностранных учащихся, но также тем, что вучебный процесс были включены современные Интернет-технологии,которые позволили организовать внеаудиторную самостоятельную учебнуюработу студентов с текстами СМИ.Рядисследователейподчеркивают,чтовусловияхобученияиностранных граждан внеаудиторная самостоятельная учебная работа,осуществляемая учащимися при помощи Интернет-технологий, имеетпервостепенно значение.

Л.В. Апакина, А.Н. Богомолов, Е.Н. Зайцева, Т.Х.Нгуен, Е.М. Филиппова, Ю. В. Юрова, Н.В. Якунина отмечают, что уровеньразвития современных Интернет-технологий, а также опыт, накопленный входеихприменения,достаточныдлярациональнойорганизациивнеаудиторной самостоятельной учебной работы, которая в отличии отаудиторной, может быть построена с учетом национально-культурныхииндивидуальных особенностей учащихся; предоставляет больший временнойресурс; позволяет задействовать электронные учебные пособия, содержаниекоторых можно легко и своевременно изменить в зависимости от степениактуальности учебных материалов (что особенно важно при использованиитекстов СМИ) и потребностей того или иного контингента учащихся;позволяет создать удобное пространство для оперативного взаимодействияучащихся и преподавателя; ставит учащегося в центр процесса обучения вкачестве субъекта, а не объекта, так как предоставляет ему большевозможностей для проявления учебной самостоятельности и реализациитворческого потенциала.7Следуетподчеркнуть,чтобольшинствовышеупомянутыхисследователей занимаются проблемами обучения русскому языку какиностранному, в частности проблемами формирования медиакомпетенции нарусском языке в то время, как остается недостаточно исследованным вопросо формировании медиакомпетенции у иностранных студентов на английскоми других языках.Исходя из вышесказанного актуальность настоящего исследованиявызвана: необходимостью формирования медиакомпетентной личности,умеющей самостоятельно осуществлять критический анализинформации, работать с ней при помощи современных средствмассовой коммуникации, и вступать в процесс общения поповоду этой информации на родном и иностранных языках; необходимостьюразработкиметодикиформированиямедиакомпетенции у студентов-филологов из КНР в процессесамостоятельной учебной работы с текстами англоязычныхСМИ; потребностью в нейтрализации факторов, препятствующихэффективному формированию медиакомпетенции у студентовфилологов из КНР.Цельюисследованияявляетсятеоретическоеобоснованиеипрактическая разработка методики формирования медиакомпетенции устудентов-филологов из КНР на основе текстов англоязычных СМИ впроцессе самостоятельной учебной работы.В качестве объекта исследования выступает процесс формированиямедиакомпетенции у студентов-филологов из КНР.Предметомисследованияслужитметодикаформированиямедиакомпетенции у студентов-филологов из КНР на основе текстованглоязычных СМИ в процессе самостоятельной учебной работы.8Гипотезой исследования является предположение о том, чтоформирование медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР на основетекстов англоязычных СМИ в процессе самостоятельной учебной работыбудет эффективным, если:приучитываютсяконтингента:созданииметодикиформированиянационально-культурныеиерархичностьмедиакомпетенцииособенностивзаимоотношений,заботаобучаемогоорепутации,конформизм, коллективизм, консерватизм, гармоничность взаимоотношений,уважение к труду, мыслительная потребность в аналоге, мыслительнаяпотребность в наглядности, мыслительная потребность во времени;учащиеся овладеют следующими компонентами компетенции:медиакритическим,медикоммуникативным,информационно-технологическиммедиаинтерактивными- которые позволят им осуществлятькритический анализ текстов СМИ, вступать по поводу них в коммуникацию,организовывать взаимодействие с их применением, а также пользоватьсясредствами массовой коммуникации, а именно, вики-сайтами, для работы стекстами СМИ;обучение основывается на принципах взаимодополняющегоразвития медиакомпетенции и иноязычной коммуникативной компетенции,учетанационально-культурныхособенностей,развитиякритическоговосприятия текстов СМИ, творческого использования текстов СМИ впроцессе учебного взаимодействия и развития умений работы с текстамиСМИ при помощи современных средств массовой коммуникации;в процессе обучения используются тексты англоязычных СМИ набумажном и электронном носителях, отвечающие следующим требованиям:1) соответствие целям и задачам обучения; 2) соответствие уровню развитияиноязычной коммуникативной компетенции и общекультурной компетенцииучащихся; 3) соответствие этико-культурным и социальным нормам; 4)9отсутствие информации, которая могла бы вызвать негативную реакцию уучащихся как у представителей той или иной нации; 5) разнообразие тематики форматов; 6) принадлежность аналитическим жанрам; 7) аутентичность; 8)актуальность и познавательная ценность;ведущуюрольвобучениибудетигратьвнеаудиторнаясамостоятельная учебная работа, организованная при помощи современныхсредств массовой коммуникации, а именно вики-сайтов, что позволитоптимизировать учебную деятельность студентов за пределами аудитории всоответствии с потребностями данного этнического контингента.Цель, объект, предмет и гипотеза предполагают решение следующихзадач:1)описать национально-культурные особенности студентов из КНР,подлежащие учету в процессе обучения иностранному языку;2)выявитьсущность,определитьструктуруисодержаниемедиакомпетенции, формируемой у студентов-филологов из КНР на основетекстов англоязычных СМИ;3)описатьособенноститекстованглоязычныхСМИкакэффективного средства для формирования медиакомпетенции у студентовфилологов из КНР;4)уточнить понятия внеаудиторной и аудиторной самостоятельнойучебной работы, определить соотношение этих двух видов работы в процессеформирования медиакомпетенции и описать вики-сайт как основу дляорганизации самостоятельной учебной работы;5)проанализироватьсуществующиеотечественныеучебныепособия, посвященные работе с текстами СМИ на разных языках, и сравнитьих с имеющимися зарубежными аналогами;6)разработатькритерииотбораучебногоматериалаформирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР;для107)создатьмедиакомпетенциикомплексуупражненийстудентов-филологовдляизформированияКНРвпроцессесамостоятельной учебной работы на основе текстов англоязычных СМИ;8)апробироватьэкспериментальносозданныйкомплексупражнений.Для решения поставленных задач использовались следующие методыисследования:анализ и обобщение научной литературы по теме исследования;анализ рабочих программ, государственных образовательныхстандартов,отечественныхизарубежныхучебныхпособийдляформирования медиакомпетенции на разных языках;наблюдение за процессом обучения студентов-филологов изанкетирование и тестирование студентов;количественный и качественный анализ экспериментальныхКНР;данных;проведение эксперимента для проверки эффективности методикиформирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР на основетекстов англоязычных СМИ в процессе самостоятельной учебной работы.Теоретико-методологической основой исследования послужили:исследования, посвященные обучению студентов из КНР идругих иностранных студентов (И.