Диссертация (Влияние скрытого содержания образования на профессиональную языковую подготовку специалиста-международника), страница 2

Разрешение данной проблемы явилось цельюнашего исследования и позволило сформулировать его тему: «Влияние скрытогосодержания образования на профессиональную языковую подготовку специалистамеждународника».Объект исследования – процесс профессиональной языковой подготовкимеждународника.Предмет исследования – скрытое содержание образования в процессе профессиональной языковой подготовки международника.Цель исследования – разработать технологию анализа скрытого содержанияобразования (ТАССО), направленную на изучение влияния ССО на профессиональную языковую подготовку специалиста-международника, для повышения качестваобразования через улучшение соответствия ее содержания воспитательным целям.Гипотеза исследования:Процесс профессиональной языковой подготовки специалиста международного профиля станет более эффективным, если будет:- проанализирована как социально-педагогическая и лингвокультурологическая проблема содержания профессиональной языковой подготовки;- уточнено понятие «скрытое содержание образования» (ССО) в профессиональной языковой подготовке международников;- определены требования к профессиональной языковой подготовке специалиста международника в социокультурном аспекте;- разработана и внедрена в практику профессиональной языковой подготовкимеждународников технология анализа скрытого содержания образования (ТАССО);- выявлены особенности влияния ССО на профессиональную языковую подго-8товку международников и предложены рекомендации по внедрению ТАССО в еепрактику.В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования былиопределены следующие задачи исследования:1.

Рассмотреть содержание профессиональной языковой подготовки как социально-педагогическую и лингвокультурологическую проблему на основе анализа теоретических и прикладных исследований по заявленной проблеме и уточнитьего структуру.2. Уточнить определение ведущего для исследования понятия «скрытое содержание образования», а также определить структуру его предметного аспекта в профессиональной языковой подготовке.3. Проанализировать социокультурный аспект профессиональной языковойподготовки студентов-международников.4. Разработать технологию анализа скрытого содержания образования (ТАССО), включающую методику оценки концептуальной картины мира студентов международного профиля, методику анализа ССО в дискурсе учебных материалов и методику сравнительного анализа полученных данных.5.

Предложить рекомендации по внедрению ТАССО в профессиональную языковую подготовку международников на этапе отбора ее содержания и по дальнейшему исследованию данной проблемы.Методологической основой исследования являются ключевые положенияличностно-ориентированного (В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я.

Лернер, М.Н.Скаткин и др.); компетентностного (И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, А.М. Новиков идр.); системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, И.П. Подласый, В.Н. Садовский,Э.Г. Юдин и др.); деятельностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), аксиологического (Б.С. Гершунский, Г.М. Коджаспирова, В.А. Сластенин и др.) подходов в педагогике, а также когнитивно-дискурсивного (В.И. Карасик,Е.С. Кубрякова, И.А. Стернин и др.) подхода в лингвистике.Для решения исследовательских задач были использованы следующие исследовательские методы: общенаучные формально-логические (анализ, синтез, анало-9гия, экстраполяция и т.д.) теоретические (изучение научной литературы; ознакомление с существующими методиками анализа ССО); прикладные (анкетирование, авторский анализ ССО в дискурсе учебных материалов, методы статистической обработки).Теоретические основы исследования включают:- культурологическую концепцию содержания образования (Е.В.

Бережнова,В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.);- отечественные исследования по проблематике скрытого содержания образования (Л.А. Окольская, М.В. Петрушко, А.Н. Тубельский, И.Д. Фрумин, О.Ю. Черных, Е.Э. Шишлова и др.);- зарубежную концепцию «hidden curriculum» (С. Боулс, П. Бурдье, Ф. Джексон, Э. Дюркгейм, Д.

Дьюи, Г. Жиру, Ф. Перрену, Б. Снайдер, Т. Хайнц и др.);- работы по профессиональной языковой подготовке студентов международного профиля (Л.Г. Веденина, Е.В. Воевода, Л.П. Костикова, Т.А. Дмитренко, Л.К. Раицкая и др.)- исследования по лингвострановедению (Л.Г. Веденина, Е.М. Верещагин, В.Г.Костомаров, С.Г. Тер-Минасова и др.);- методики анализа ССО в дискурсе учебных материалов (Х. Ву, М. Дехбозорги, И.

Киркгоз, Ч. Ляохавириянон, Ю. Парк, А. Рахими, Н. Рашиди, Ц. Чао, С.Шах и др.).База исследования и его организация. Исследование проходило на базе федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный институт международных отношений (университет) министерства иностранных дел Российской Федерации» накафедре педагогики и психологии.Хронологические рамки данного исследования охватывают 2014 – 2017 гг. иявляются временем фактического написания данной работы, развивающей основныеположения предшествующей ей магистерской диссертации.

Исследование включалоследующие взаимосвязанные этапы:На первом этапе (2014-2015 гг.) были заложены основы настоящей работы:10было произведено предварительное ознакомление с отечественной и зарубежной научной литературой по проблематике ССО, был изучен ряд работ по проведению анализа ССО в дискурсе учебных материалов и на их основе предложена первичнаясхема авторского анализа, впоследствии апробированная на практике.На втором этапе (2015-2016 гг.) этапе были подробно изучены научные трудыотечественной педагогики по ССО, зарубежной педагогики – по концепции «hiddencurriculum», были заложены методологические основы исследования в ходе изученияработ по содержанию образования в рамках личностно-ориентированного, компетентностного, системного, деятельностного и аксиологического подходов, были исследованы философские основания рассматриваемой проблематики. Также был произведен анализ работ по лингвострановедению и работ, посвященных социокультурному аспекту профессиональной подготовки международников, были изучены официальные образовательные документы по данной теме.

На этом этапе был инициирован процесс литературного оформления кандидатской диссертации и началась публикация предварительных результатов исследования в научных статьях.На третьем этапе (2016-2017 гг.) была окончательно разработана ТАССО,был проведен сравнительный анализ ССО в дискурсе аутентичных учебников, используемых в профессиональной языковой подготовке студентов международногопрофиля, была произведена оценка эмоционально-ценностных отношений студентовв рамках исследованных в учебниках концептов, была осуществлена статистическаяобработка полученных данных и проведен их сравнительный анализ. Результаты исследования были опубликованы в ряде научных статей и апробированы в ходе выступлений на научных конференциях.

Был завершен процесс написания диссертационной работы.Научная новизна исследования выражаются в том, что в нем:1. Уточнена структура содержания профессиональной языковой подготовки врезультате рассмотрения его как социально-педагогической и лингвокультурологической проблемы.2. Предложено определение понятия «скрытое содержание образования»(ССО) как часть содержания образования, не регламентированная официальными11образовательными документами, а также определена структура его предметного аспекта в профессиональной языковой подготовке.3. Уточнены требования к социокультурному аспекту профессиональной языковой подготовки международников.4. Разработана и апробирована технология анализа скрытого содержания образования (ТАССО), включающая методику оценки концептуальной картины мирастудентов, методику анализа ССО в дискурсе учебных текстов и методику сравнительного анализа данных, полученных в результате двух предыдущих этапов.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:- содержание профессиональной языковой подготовки рассмотрено как социально-педагогическая и лингвокультурологическая проблема в рамках различных методологических подходов (компетентностного, личностно-ориентированного, системного, деятельностного, аксиологического), уточнена его структура в виде единства знаниевого, деятельностного и социокультурного компонентов;- уточнено определение понятия «скрытое содержание образования» (ССО), атакже определена структура его предметного аспекта в результате анализа отечественной и зарубежной педагогической литературы по данной проблематике;- уточнено понимание социокультурного аспекта профессиональной языковойподготовки студентов международного профиля и определены требования к нему;- описаны особенности влияния ССО на профессиональную подготовку международников по английскому языку;- вынесены предложения по дальнейшей научной разработке проблемы влияния ССО и описаны потенциальные методы исследования.Практическая значимость исследования1.

Разработана технология анализа скрытого содержания образования (ТАССО), включающая методику оценки концептуальной картины мира студентов, методику анализа ССО в дискурсе учебных текстов и методику сравнительного анализаданных, полученных в результате двух предыдущих этапов.122. Апробирована ТАССО, направленная на повышение качества профессиональной языковой подготовки международников через совершенствование отбора еесодержания.3. Предложены рекомендации по внедрению ТАССО в практику профессиональной языковой подготовки международников.Личный вклад автора состоит в исследовании малоизученной в отечественной педагогике проблемы влияния скрытого содержания профессиональной языковой подготовки международников.