Восприятие и понимание других людей и самих себя подростками с разным уровнем межличностных отношений, страница 4

№1.19Восприятие одноклассниковподростками разного уровнямежличностных отношений1009080706050403020100С1 С2 С3+С1 С2 С3-П1 П2 П3+П1 П2 П3-Рисунок №1Во втором параграфеизложены материалыисследования восприятияподростками детей, более младшего, чем подростки, возраста. А такжематериалы исследования особенностей восприятия и понимания взрослыхлюдей и учителей. Идея этой части исследования была определенавозрастнымиииндивидуально-психологическимиособенностямиподросткового периода. Были обнаружены существенные различияввосприятии подростками разного уровня МО «детей» (см. рисунок №2) , атакже в восприятии «взрослых» и «учителей».Восприятие «детей» подростками разногоуровня межличностных отношений9080706050403020100C1 C2 C3 +С1 С2 С3 -П1 П2 П3 +П1 П2 П3 -Рисунок № 220Восприятие «детей» подростками низкого уровня МО весьма негативно:это авторитарный деловой стиль в общении, порой излишняя строгость,некоторая агрессивность во взаимоотношениях с «детьми», стремлениепостоянно вмешиваться во взаимоотношения, и, что самое главное, неумениеконструировать общение в связи с непринятием индивидуальности детейболее младшего возраста.Подростки высокого уровня МО значимо меньше по сравнению сподростками низкого уровня выделяют деловых (инструментальных) качествв восприятии взрослых, а, следовательно, больше морально-этических ииндивидуально-психологических.

При этом подростки высокого уровня МОвоспринимают все сферы более позитивно. Это означает, что они спокойноотождествляют себя с взрослыми, они – «свои» в мире взрослых, этот мирдля них открыт. Они более объективно понимают смысл, суть поступковвзрослых (об этом свидетельствует высокий показатель гомогенностигетерогенности, см. таблица №1 и рис.№ 5). В отличие от них подросткинизкого уровня МО чувствуют больше напряженности в отношениях свзрослыми, у них существуют смысловые барьеры и субъективныепрепятствия в понимании взрослых людей (низкий показатель гомогенностигетерогенности, см. рис.

№5).Таблица №1Восприятие «взрослых» людей подростками разного уровня МОТипыобследуемыхподростковПодросткивысокого уровняМОПодросткинизкого уровняМОt-критерийСтьюдентаС1С2С3П1П2П3Когнитивнаясложность2,341,755,987,3287,988,5120,769,140,650,350,555,947,520,325,83p<0,01**4,13p<0,015,32p<0,016,93p<0,01*2,29p=0,03Гомогенность21Третий параграфизучениювключает исследование, котороеособенностеймежличностноговосприятиябыло посвященочленовсемьиподростками разного уровня МО.

Результаты полученных данных выявилиопределенные различия в восприятии семьи подростками разного уровня МО(см. таблицу № 2).Содержательные различия межличностного восприятия всемье у подростков разного уровня МО представлены в показателях«гомогенности-гетерогенности»относительносфервнутригрупповойактивности и показателях позитивности-негативности (см.Таблица №2)Восприятие членов семьи подростками разного уровня МОТипыобследуемыхподростковПодросткивысокогоуровня МОПодросткинизкого уровняМОt-критерийСтьюдентаС1С2С3П1П2П3Когнитивнаясложность4,9128,2166,8894,2389,285,9421,5520,2921,6958,0245,9647,8846,520,85*9,30p<0,019,41p<0,018,66p<0,01*4,19p<0,014,80p<0,01*ГомогенностьУсредненный показатель «гомогенности-гетерогенности» показывает, чтобольшинство (1,5) факторов восприятия подростков высокого уровня МОявляются гомогенными, иначе говоря, для этих ребят характерно болеедифференцированное, объективное оценивание членов семьи.

У подростковнизкого уровня МО большинство факторов – гетерогенные (1,2). Членысемьи в их восприятии являются семантически «размытыми» и качества ихличности не структурированными.У подростков с низким уровнем МО большая часть характеристикиндивидуальности членов семьи – негативная. «Видение» индивидуальностии ее непринятие, ненависть, неприязнь в повседневной жизни – таковыосновные особенности восприятия членов семьи подростками низкогоуровня МО. Таким образом, комплекс негативизма, характерный для22подросткового возраста, усугубляется еще одной переменной – уровнем МОподростков.Очень характерной является представленность всубъективных конструктов,системенекоторых индивидуально-психологическиххарактеристик, оцениваемых полярно подростками с низким уровнем МО(см.

рисунок № 3).Восприятие членов семьи подросткамиразного уровня межличностныхоношений1009080706050403020100C1 C2 C3 +С1 С2 С3 -П1 П2 П3 +П1 П2 П3 -Рисунок № 3Таким образом, подтвердиласьгипотеза №1 о том, что у подростковразного уровня межличностных отношений имеют место существенныеразличия характеристик межличностного восприятия всемье.

Отличиявосприятия и понимания других людей подростками с низким уровнеммежличностных отношений от особенностей восприятия и понимания другихлюдей подростками с высоким уровнем межличностных отношений,выражаются в инструментальных и характеристиках восприятия членовсемьи(различиявоспринимаютсястатистически значимы).болеенегативноиА именно,инструментальночлены(каксемьисредстводеятельности).В четвертом параграфе изложены особенности восприятия и понимания«хороших» и «плохих» людей подростками разного уровня межличностныхотношений.

Результаты полученных данных выявили некоторые различия ввосприятии «хороших» и «плохих» людей подростками разного уровня МО.Мы пришли к выводу о том, что обозначенная нами условно группа«хороших» людей высоко значима для подростков низкого уровня МО.Однако,представляяопределеннуюсоциальнуюценностьв23жизнедеятельности подростков, она (группа), тем не менее, не способнаоказывать доминирующую роль в воспитательном воздействиина этихподростков, изменять их к лучшему состоянию.Нашла свое подтверждение гипотеза №1 о том, что в восприятииокружающих людей (в частном случае «хороших» и «плохих») подросткамиразного уровня МО проявятся основные различия по эмоциональнооценочнымразличиякомпонентам межличностного восприятия.

Содержательныеобнаружилисьтакжеипопоказателям«гомогенности-гетерогенности».Взадачуследующейчастиисследованиявходилоизучениесамовосприятия и самооценки в семье и в классе подростков разного уровняМО. Семья и школьный класс – это две основные сферы жизнедеятельностиподростков, оказывающие определяющее влияние на оформление личности.В пятом параграфеприводится анализкоторый выявил определенные различияполученных результатов,в восприятии самих себяподростками разного уровня МО (как содержательные, так и эмоциональнооценочные). В показателях когнитивной сложности-простоты различий небыло выявлено. У подростков разного уровня МО оказался очень высокимкоэффициент идентификации.

Логично предложить, что класс, как замкнутаясистема со всей своей жизнедеятельностью, способствует развитию процессаидентификации своей личности с остальными учащимися (см.Таблицу №3).Восприятие самих себя в классе подростков разного уровня МОТипыобследуемыхподростковПодросткивысокогоуровня МОПодросткинизкого уровняМОt-критерийСтьюдентаС1С2С3П1П2П3Когнитивнаясложность14,435,4150,1975,178,781,012,100,8330,0923,3146,6036,9118,4242,72,080,273,65p<0,012,42p=0,02*7,70p<0,0113,7p<0,018,25p<0,01*3,62p<0,01Гомогенность24Подростки разного уровня МО высоко идентифицируют себя с членамисемьи, однако если подростки высокого уровня МО позитивно оцениваютсвою схожесть с членами семьи, то подростки с низким уровнеммежличностных отношений часто не удовлетворены этим (см.

рисунок №4).Восприятие самих себя в семьеподростками разного уровнямежличностных отношений1009080706050403020100С1 С2 С3 +С1 С2 С3 -П1 П2 П3 +П1 П2 П3 -Рисунок №4Таким образом, нашла свое подтверждение гипотеза № 2 о том, чтообнаружатся существенныесодержательные и эмоционально-оценочныеразличия в самовосприятии подростков разного уровня МО.Основные,значимыеразличия«гомогенности-гетерогенности»активности.ПодросткивыявилисьотносительновысокогоуровнясферМОвпоказателяхвнутригрупповойспособныкболееобъективному, структурированному оцениванию качеств личности членовсвоей семьи.

Различия проявились также и в эмоционально-оценочныхкомпонентах, то есть самовосприятие в семье и в классе подростковвысокогоуровняМОхарактеризуетсябольшейпозитивностью,доброжелательностью и удовлетворенностью своими взаимоотношениями,адекватностью самооценок.Рисунок №5 отражает показатели «гомогенности-гетерогенности»восьми видов оцениванияподростками разного уровня развития25«одноклассников», «взрослых», «детей»,«учителей», «хороших людей»,«плохих людей», «самовосприятие в классе», «самовосприятие в семье».Восприятие самих себя вклассеВосприятие самих себя всемьеВосприятие членов семьиВосприятие "плохих" людейВосприятие "хороших"людейПодростки низкогоуровня МОВосприятие "детей"Подростки высокогоуровня МОВосприятие учителей1,61,41,210,80,60,40,20Восприятие взрослыхлюдейРисунок № 5В следующем разделе третьей главы в шестом и седьмом параграфах ивосьмом параграфах приведены данные восприятия и понимания учителямиподростков с разным уровнем межличностных отношений, статистическиобобщенныеиконкретныепримерыхарактеристикиособенностейвосприятия и понимания других людей и самих себя у подростков разногоуровня межличностных отношении, а также обсуждение результатовисследования.ВыводыАнализрезультатовисследованияособенностейвосприятияипонимания других людей и самих себя подростками разного уровня МОпозволил сделать следующие основные выводы.1.Становлениесубъективнойкартинымежличностныхподростков, во многом, зависит от структурыотношения взрослых к подросткам,и вотношенийсемейных отношений, отподростковом периоде можно26диагностировать те или иные нарушения в развитии субъектности, которыевыражены в следующем:а) восприятие и понимание других людей подростками с низким уровнеммежличностных отношений выявили эмоционально-оценочные различия,картину негативного восприятиядругих людей, особенно в сферевосприятия и понимания индивидуальности других людей;б) подростки с низким уровнем межличностных отношений воспринимаютвзрослых людей и членов семьи, в том числе,с позиции узкогофункционального подхода и негативно, т.е.