Диссертация (Личностные особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности)

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«Российский новый университет»На правах рукописиБАЛЫКИНА АННА МИХАЙЛОВНАЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИСТУДЕНТОВ В ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИСпециальность 19.00.01 – общая психология, психология личности,история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор В.С. АгаповМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ................................................................................................................

4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 161.1 Актуализация проблемы исследования самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности ....................................................

161.2 Общее и особенное в научных подходах к исследованию самореализациистудентов.................................................................................................................. 231.3 Возрастная специфика современных студентов ............................................ 37Выводы 1-й главы ................................................................................................... 45ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................

472.1 Сущностная характеристика информационно-компьютерной деятельностистудентов.................................................................................................................. 472.2 Содержание самореализации студентов ......................................................... 562.3 Теоретическая модель личностных особенностей самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ............................... 64Выводы 2-й главы ................................................................................................... 70ГЛАВА 3.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 733.1 Программа и методики эмпирического исследования.................................. 733.2 Эмпирический анализ личностных особенностей самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ...............................

773.3. Организация психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ............................. 100Выводы 3-й главы ................................................................................................. 1113ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 115СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................... 117Приложение А Анализ связей показателей когнитивного компонента системыличностных факторов самореализации студентов в информационнокомпьютерной .......................................................................................................

134деятельности .......................................................................................................... 134Приложение Б Анализ связей показателей эмоционального компонентасистемы личностных особенностей самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности .................................................. 136Приложение В Анализ связей показателей мотивационно-волевогокомпонента системы личностных особенностей самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности ..................................................

138Приложение Г Сравнительный анализ показателей системы личностныхособенностей самореализации студентов в информационно-компьютернойдеятельности .......................................................................................................... 140Приложение Д Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей у студентов с высоким уровнем (n = 78)эффективности самореализации в информационно-компьютернойдеятельности .......................................................................................................... 141Приложение Е Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей у студентов с низким уровнем (n = 86)эффективности самореализации в информационно-компьютернойдеятельности ..........................................................................................................

142Приложение Ж Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 2-го курса (n = 84) .................................................... 143Приложение И Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 4-го курса (n = 80) ....................................................

1444ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Переход к новой образовательной среде актуализирует решение проблемы инновационной профессиональной подготовки специалистов для цифровой экономики. В связи с этим приоритетный национальный проект «Образование» предусматривает создание новой образовательной среды с использованием цифровых технологий для формирования у будущих специалистов современной информационной культуры, способности к самообразованию и самореализации в условиях информационно-компьютернойдеятельности.Необходимость психологического исследования системы личностных особенностей самореализации студентов в условиях информационно-компьютернойдеятельности обусловлена противоречиями между:– объективной потребностью российского высшего образования в инновационной профессиональной подготовке будущих специалистов в связи с переходом к цифровой экономике и отсутствием стратегии психологического обеспечения самореализации личности в цифровой образовательной среде;– изменением места информационно-компьютерной деятельности студентовв цифровой образовательной среде и отсутствием научно-методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения изучаемого процесса;– имеющимся ресурсом информационно-компьютерной деятельности студентов в цифровой образовательной среде и уровнем эффективности их самореализации.Состояние научной разработанности темы исследования.

Анализ отечественных и зарубежных работ свидетельствует о том, что изучались: особенностисамореализации личности в различных жизненных ситуациях (Л. А. Коростылева,Л. И. Ожигова и др.), в процессе профессионализации (Н. П. Авдеев, В. Г. Зазыкин, Е. А. Климов, Е.

В. Федосенко, М. В. Хребин и др.), в зрелом и пожилом возрасте (Т. З. Козлова, Н. Г. Шевченко и др.), на разных стадиях эмоциональноговыгорания (Н. И. Давыдова, С. А. Наличаева и др.); соотношение саморазвития,самоопределения, самореализации и самоактуализации (Л. Ю. Баталова, С. С. Бе-5лоусова, М. Р. Гинзбург, И. В. Костакова, С. С. Кургинян, А. В. Мелешко, С. А.Минюрова, Н. А.

Пешкова, М. Г. Селюч, М. А. Щукина и др.). Имеются научныеработы, посвященные системной детерминации (А. Я. Анцупов, О. О. Богатырева,Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко, А. А. Мишин и др.), гендерным и индивидуально-типологическим особенностям самореализации (К. В. Архипочкина, Е. А. Денисова, Е. В. Селезнева, Чжан Тэн, С.

С. Кудинов, В. О. Колисниченко и др.);психологическим основам деятельности и ее видов (С. А. Воломеев, Т. В. Габай,Р. Г. Гаджиева, Е. М. Иванова, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. А Иванников,М. М. Мишина, С. Л. Рубинштейн, Г. В. Суходольский, В. Д. Шадриков и др.);системогенезу операторской деятельности (А. И. Галактионов, Б. Ф. Ломов, Г. С.Никифоров, А. А. Обознов и др.); реализации информационного подхода в психологических исследованиях деятельности (С. Л.

Леньков, Б. Ф. Ломов и др.); киберсоциализации студентов (М. А. Лейбовский, В. А. Плешаков и др.); психологии Интернет-зависимости и виртуальной реальности (А. Е. Войскунский, В. Л.Малыгин, Г. Я. Меньшикова и др.); проблемам информационно-психологическойбезопасности (В. Е.

Лепский, Ю. П. Зинченко, А. И. Донцов, О. Ю. Зотова, Е. Б.Перелыгина, М. Ф. Секач и др.) и информационно-компьютерной компетентности(Л. А. Быстрякова, А. В. Гагарин и др.); человеческому фактору в компьютерныхсистемах (Т. В. Корнилова, Е. Б. Моргунов, О. К. Тихомиров и др.); информационно-коммуникативным механизмам и факторам межличностных взаимодействийв цифровом обществе (А. А. Деркач, А.

Н. Сухов, А. И. Шипилов, С. Б. Цымбаленко и др.). В исследованиях информационно-компьютерной деятельности (А. В.Иващенко, Н. Б. Карабущенко, Н. Е. Рубцова, Н. Л. Сунгурова и др.) в меньшейстепени изучен личностный аспект самореализации студентов.Научная задача исследования основана на отсутствии теоретическогообобщения эмпирических данных для объяснения сопряженности личностныхособенностей и эффективной самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.

Наблюдается недостаточность научного изучения информационно-компьютерной деятельности применительно к разработке6путей и способов психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентов в данных условиях.Объект исследования – процесс самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.Предмет исследования – личностные особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельностиЦель исследования – теоретически обосновать и эмпирически выявитьличностные особенности самореализации студентов в условиях информационнокомпьютерной деятельности.Гипотезы исследования:– разработка теоретической модели системы личностных особенностей самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельностипредставляет собой выделение сущности, основных компонентов и показателейизучаемого феномена с их эмпирической верификацией;– система личностных особенностей характеризуется наличием качественной специфики внутри- и межкомпонентных взаимосвязей показателей в зависимости от уровня эффективности самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.Задачи исследования:1.