Диссертация (Педагогические пути преодоления учебных трудностей в изучении английского языка у курсантов военных вузов)

Федеральное государственное казённое военное образовательноеучреждение высшего образования «Военный университет»Министерства обороны Российской ФедерацииНа правах рукописиБУРЛАКОВАОльга ПавловнаПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ УЧЕБНЫХТРУДНОСТЕЙ В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УКУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорГерасимов Виктор НиколаевичМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ...............................................................................................................

4ГЛАВА 1.НАУЧНЫЕИПРИКЛАДНЫЕПОЛОЖЕНИЯПРЕОДОЛЕНИЯУЧЕБНЫХТРУДНОСТЕЙВИЗУЧЕНИИАНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ .......... ….191.1. Проблема преодоления трудностей языковой подготовки курсантоввоенных вузов в педагогической теории и практике.......................................... .191.2. Обоснование сущности, содержания и структуры специфическогопроцесса преодоления учебных трудностей при изучении английского языкау курсантов военных вузов .................................................................................... .42Выводы по 1 главе ..................................................................................................

.61ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ВИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХВУЗОВ.................................................................................................................... 6552.1. Анализ практики преодоления учебных трудностей у курсантов визучении английского языка ............................................................................... .6552.2.

Ход и результаты педагогического эксперимента по внедрению лексикоориентированной программы по устранению учебных трудностей курсантовв изучении английского языка ............................................................................. 822Выводы по 2 главе ...................................................................................................

99ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИПРЕОДОЛЕНИЯУЧЕБНЫХТРУДНОСТЕЙВИЗУЧЕНИИАНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ........... 10223.1. Актуализация теоретической и методической подготовки преподавателейанглийского языка к преодолению специфических учебных трудностей укурсантов .............................................................................................................. 10223.2. Формирование мотивации курсантов к устранению англо-язычныхтрудностей .........................................................................................................

117173.3. Методическоевнедрениеинформационно-коммуникационныхтехнологий в изучение английского языка ....................................................... 1311Выводы по 3 главе ............................................................................................. 14646ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 14848СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................. 15757ПРИЛОЖЕНИЯ ..............................................................................................

170703Приложение А. Работа с негативными установками по изучению английскогоязыка у курсантов военных вузов .................................................................... 17070Приложение Б. Тест для контроля сформированности контроля навыков иумений реферирования газетного текста. ....................................................... 175754ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. В современных условиях английскийязык является важным средством международного общения, а в более чем пятидесяти странах мира - государственным языком. Он активно применяется в ходепереговоров на межгосударственных уровнях в качестве средства общения государственных руководителей, политиков и военных специалистов, представителейразличных отраслей науки и практики1.

На одной из пресс-конференций президент Российской Федерации В.В. Путин справедливо отметил, «… что касаетсяиностранных языков, Россия – открытая страна, и английский язык, безусловно,является наиболее универсальным с точки зрения его применения в бизнесе, в гуманитарной сфере, в дипломатических и военных отношениях. И надеюсь, что я имои коллеги в министерствах, в ведомствах, в регионах будут прикладывать кэтому определенные усилия»2.В военно-образовательной сфере качественное освоение английского языкаявляетсяособенноактуальным.Будущийофицер,владеющийвоенно-профессиональным английским языком, способен быть более толерантным ккультуре и традициям других стран, национальным особенностям военнослужащих зарубежных вооруженных сил.

Организация и методика овладения английским языком курсантами высших военно-учебных заведений, преодоление учебных трудностей в его изучении, основы преподавания в современной высшей военной школе являются актуальными задачами приказа Министра обороны РФ «Осовершенствовании организации преподавания иностранных языков в военноучебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации», в которомотмечается: «Развитие военного сотрудничества с зарубежными странами, расширение обмена информацией военного характера на взаимной основе, организация1См.: Организация Объединённых Наций.

URL: https://www.un.org/ru/sections/about-un/officiallanguages (дата обращения: 01.06.2019).2См.: Президент России об изучении иностранных языков. Ежегодная пресс-конференция от 17декабря2015 г.:https://www.http://linguamr.com/pryezidyent-ob-izuchyenii-inostrannykhyazykov.html (дата обращения: 12.05.2019).5и проведение совместных учений и маневров, участие в миротворческих операциях, партнерство в подготовке военных кадров порождают потребность в офицерах, свободно владеющих иностранными языками»1.Анализ литературных источников и результаты диссертационного исследования свидетельствуют, что английский язык, как самостоятельная учебная дисциплина, отличается от других иностранных языков наличием и проявлением кактрадиционных, так и новых учебных трудностей, с которыми сталкиваются курсанты военных вузов при изучении английского языка: неспособность разговаривать на английском языке (это происходит потому, что 80-90% учебного времениобучающиеся тратят на изучение теории, а на практику – только 10-20%, тогдакак соотношение теории к практике должно быть противоположным: 20% теориик 80% практики); непонимание английской речи на слух (непонимание на слух –распространенная трудность, которая заключается, что у обучающихся отсутствуют навыки аудирования, поэтому необходимо слушать как можно больше английской речи); постоянное забывание английских слов (данная трудность возникает потому, что обучающиеся привыкли заучивать слова как отдельные лексические единицы, эффективное же запоминание предполагает составление от 3 до 10предложений с такими словами); непонимание отличных от русских английскихвремен (эта трудность заключается в том, что обучающиеся неправильно учат английские времена, тогда как их учить необходимо следующим образом: шаг 1 –понимание, когда нужно использовать время, шаг 2 – правильное использованиеграмматической структуры нужного времени, шаг 3 – составление собственныхпредложений с данным временем)2.

В связи с этим, результаты диссертационногоисследования свидетельствуют, что английский язык требует ежедневной и систематической работы по преодолению фонетических, грамматических и лексиче-1См.: Приказ Министра обороны РФ от 7 апреля 1999 г. № 143 «О совершенствованииорганизации преподавания иностранных языков в военно-учебных заведениях Министерстваобороны Российской Федерации».

URL: https://www.lawmix.ru/pprf/130408 (дата обращения:22.04.2019).2Топ 5 проблем при изучении английского языка: https://www. http://easyspeak.ru/blog/sovety-isekrety/top-5-problem-pri-izuchenii-anglijskogo-yazyka (дата обращения: 18.06.2019).6ских трудностей, которая должна быть мотивирована (об этом заявили 73 курсанта или 66% от числа респондентов).Анализ источниковой базы1, результаты анкетирования и опросов 96 преподавателей английского языка и 110 курсантов первых и вторых курсов экспериментальных вузов позволили выявить основные и актуальные причины учебныхтрудностей: непонимание необходимости знаний по английскому языку в рамкахбудущей военной профессии (об этом заявили 39 респондентов или 35%); совмещение учебной деятельности с выполнением работ и обязанностей по службе,способствующих повышению утомляемости, раздражению и созданию стрессовых ситуаций в учебных группах, что влияет на физическое и эмоциональное здоровье (об этом заявили 30 респондентов или 27%); сложная адаптация курсантовпервого года обучения к военно-учебной деятельности (об этом заявили 25 респондентов или 22%); отсутствие самоконтроля и неумение распределить времяна изучение английского языка во время самоподготовки (об этом заявили 24 респондента или 21%); слабая психологическая устойчивость для преодоленияучебных трудностей при изучении английского языка (об этом заявили 15 респондентов или 13%).

Эти и другие причины предопределили научную задачудиссертационного исследования.Анализ теоретической разработанности диссертационной темы показал, чтопроблема преодоления неуспеваемости обучающихся по иностранным языкам исследовалась на протяжении многих лет и имеет определенные организационнометодические разработки преодоления учебных трудностей при изучении иностранных языков. Так, в 60-80-е годы XX столетия над проблемами неуспеваемости плодотворно работали представители педагогической и филологической наук:В.А. Сухомлинский раскрыл причины школьной неуспеваемости в процессе1См.: Верба Г.И.

Развитие коммуникативной культуры специалистов при обучениианглийскому языку в военно-морском вузе: автореф. дис. …канд. пед. наук. Калиниград, 2006.25 с.; Ванягина М.Р. Формирование социокультурной компетенции у курсантов военных вузовв процессе изучения английского языка: дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2010. 180 с.;Бриткова Л.А. Оптимизация воспитывающего обучения иностранному языку курсантов вузовВнутренних войск МВД России: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2000. 23 с.; Шемет Г.И.Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основеоптимизации лексической компоненты: дис. … канд.