Диссертация (Формирование профессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжа (на примере специальности «Народное художественное творчество»)), страница 8

В период культурнопросветительного образования он традиционно состоял из дисциплин:- «Классический танец»;- «Народный (в разные годы «Народно-сценический танец»);42- «Историко-бытовой» и «Бальный танец»;- «Композиция и постановка танца».Состав комплекса специальных исполнительских дисциплин в содержаниивысшего и среднего профессионального образования практически не различался,что прослеживается в учебной документации на протяжении всего данногопериода (Приложение 1.2.7), [201, 202, 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216,217].Как показывает анализ документов, в этот период классический танец неиграет доминирующей роли в цикле исполнительских дисциплин, а по своемузначению зачастую уступает народно-сценическому танцу и композиции.Осуществление исполнительской подготовки по различным танцевальнымдисциплинам происходит одновременно, и хотя в учебной документациивстречаются указания на неразрывную связь с другими исполнительскимидисциплинами, содержание программ указывает на затруднение в осуществлениитаких взаимосвязей на практике.

Например, «Классический танец», программадля культурно-просветительных училищ (специализация «хореографическая»),Пояснительная записка, Москва, 1983 г. [210]С конца 80-х годов ХХ века начинается процесс смены целеполаганиякультурно-просветительногообразованиявсторонусоциально-культурнойдеятельности и народного художественного творчества. Он связан с внесениемизменений в содержание образования, сменой названия специальности инеоднократного изменения названия присваиваемой квалификации.

Проведенноеизучение архивной документации БОУ СПО ВО «Вологодский областнойтехникум культуры» показывает интенсивность поиска нового содержанияданного вида образования (Приложение 1.2.3, Приложение 1.2.8).С введением ФГОС второго поколения и смены целеполагания всодержании культпросвет образования, состав исполнительских дисциплинрасширяется за счет выведения отдельных разделов программы в отдельныедисциплины, а также введения новых дисциплин в содержание образования(Приложение 1.2.7).43Так, из дисциплины «Народно-сценический (народный) танец» выделяется вотдельную дисциплину раздел «Русский танец», из дисциплины «Бальный танец»выводитсявотдельнуюдисциплину «Историко-бытовойтанец».Состависполнительских дисциплин постоянно менялся при неизменном ядре ихкомплекса - классический, народный, бальный танцы; композиция и постановкатанца.Динамика развития блока специальных исполнительских дисциплин всреднемпрофессиональномобразованиихарактеризуетсяпостояннымувеличением содержания (Приложение 1.2.7).Анализ состава блока исполнительских дисциплин и динамика его развитияотражают процессы смены целеполагания системы культурно-просветительногообразования в сторону образования в сфере социально-культурной деятельности инародногохудожественноготворчества.Причем,каквидноизсоставаспециальных исполнительских дисциплин, уклон в содержании образованиясделан в сторону народного танца, т.к.

это соответствует специальности —«Народное художественное творчество (хореография)». К таким дисциплинамможно отнести «Народный танец», «Русский танец», «Хореографическоеискусство Северо-Западного региона», «Региональные особенности русскоготанца».Классический танец в данных условиях не является доминантой в составекомплекса исполнительских дисциплин, как в балетном образовании. Здеськлассический танец всего лишь одна из ведущих дисциплин, которая значительноуступает в доле учебной нагрузки народному танцу и его видам (табл.6).Таблица 6.

Распределение доли учебной нагрузки между исполнительскимидисциплинамивхореографическомобразованиинаправлениянароднаяхудожественная культура и творчество в период 1983 - 2012 гг. (в %)Учебный планОбщеекласобразцы народн баль- истори совре КПТкол-во час. сическлассиыйныйко-мениспокийческойтанец танец бытово ныйлнительск танец хореограф (все егой танец танецихиивиды)дисциплин44Продолжение Таблицы 6.Типовой учебный план1983 г. (2 г.

6 мес.)119427,4-28,321,8--22,4Спец. «СКД и НХТ»ФГОС-2 (3 г. 10 мес.)233229,51,949,33,73.13,621,1Спец. «НХТ»ФГОС-3 (3 г. 10 мес.)297626,8-32,44,246,2517,8 Отсутствие возможностей для формирования знаниевого компонента,направленного на сохранение здоровья в условиях специфической физическойнагрузкивпроцессеосуществленияисполнительскойподготовкипоклассическому танцу.Рассматривая пространство укрепления и сохранения здоровья в обучении,можно проследить некоторые параллели между системой подготовки артистабалета и специальностью «Народное художественное творчество» в колледже.Дисциплина«Физическоевоспитание(культура)»напротяжениисуществования системы культпросвет образования входила в программу обучения,так как являлась обязательной в существовавшей в СССР образовательноймодели.

В это время вопрос о ее необходимости на «хореографической»специализации не поднимался. Но с введением образовательного стандарта,названногопереходным,исменойцелеполаганиясистемыкультпросветобразования на образование в сфере социально-культурной деятельности инародного художественного творчества, встает вопрос о целесообразности ееприменения.

За счет выделяемой на нее учебной нагрузки в рамкахобразовательногостандартастановитсявозможным ведениеспециальныхдисциплин. Так, например, в Вологодском областном училище культуры в 19941996 гг. вводится дисциплина «спортивный танец», которая в 2000 г. былапереименована в «стретчинг» (учебный план ГОУ СПО «ВОУК», специальность071302«Социально-культурнаядеятельностьинародноехудожественноетворчество», специализация хореографическое творчество» (2010), на основе ГОССПО 1.09.2002 (Приложение 1.2.4, пункт 4 Пояснений к учебному плану).Предположим, что образовательные учреждения активно использовали45возможность замены физической культуры специальными дисциплинами,нодокументально подтвердить это затруднительно, так как этот вид учебнометодической документации не подлежит хранению.Не представляется возможным также корректно установить и цели которыеставились перед дисциплинами, замещавшими физическую культуру, так какобразовательный стандарт не разъяснял цели и задачи таких дисциплин.

Исходя изопыта, возможно предположить, что основными были цели по развитиюнекоторыхспециальныхфизическихкондиций(растягивание,развитиеспецифической силовой выносливости, гибкости, обучение основам акробатики).Таким образом, факт постановки целей по формированию компетенций,направленных на сохранение здоровья в процессе занятий классическим танцем врамках дисциплины «физическая культура» у учащихся колледжей специальности«Народное художественное творчество» достоверно установить не удалось.Наличие в программе обучения достаточной доли дисциплин, отвечающихза формирование знаний, направленных на сохранение здоровья во времяпрофессиональнойдеятельности,представленонедостаточно.Всистемекультпросвет образования такой компонент профессиональной подготовки невыделялся вообще, - его необходимость, вероятно, не была осознана.

Со сменойцелеполагания он появляется как часть вариативного раздела образовательнойпрограммы профессионального обучения, и преимущественно в высшемпрофессиональномобразовании.Такв1998г.вСанкт-Петербургскомгуманитарном университете профсоюзов публикуются программы курсов:«Теория и методика преподавания игрового стретчинга» (спец. 053000 НХТ(хореография)[211],«Анатомия,физиологияибиомеханикамышечнойдеятельности (спец. 053000 «НХТ (хореография) [213]. По данным дипломаавтора диссертационного исследования в программу обучения 2000-2005 гг.входили дисциплины: «Анатомия и физиология», «Основы балетной медицины имассажа», «Охрана труда и здоровья ребенка». Установить, что такой компонентпрофессионального обучения присутствовал как норма во всех образовательныхучрежденияхданногохореографическогообразования,непредставляется46возможным.ВФГОСпоследнегопоколенияспециальности«Народноехудожественное творчество» данный компонент не предусмотрен.К внутренним факторам, оказывающим существенное влияние наформирование профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество» намиотнесены следующие. Отсутствие заданных физических и психосоматических критериевготовности к формированию профессиональной компетентности в классическомтанце.В системе отбора абитуриентов колледжа специальности «Народноехудожественное творчество» можно выделить две характерные особенности.1.

Отсутствие критериев отбора по возрастным показателям, специальнымпоказателямздоровьяистепениприроднойразвитостифизическихипсихосоматических кондиций.Технологии отбора абитуриентов в системе подготовки артистов балетауделялось пристальное внимание на протяжении всего ХХ века. Средиисследователей, занимавшихся этими вопросами отметим И.А. Баднина [16, 17] иП.А. Силкина [243]. П.А. Силкин, среди других тестов, разработал специальныетаблицы росто-весовых показателей для определения пригодности абитуриентов кобучению балету. У А.В. Фомкина ранний возраст профессионализации (9-10 лет)назван наиболее благоприятным для начала обучения [284, C.8].Квступительнымиспытаниямвхореографическомобразованиинаправления народная художественная культура и творчество на всех его уровнях,допускались и допускаются лица, имеющее неполное общее среднее (8-9 классов)или полное общее среднее (10-11 классов) образование.

Это значит, что возрастабитуриентов составляет от 15-18 лет и более. Таким образом, нижняя возрастнаяграница профессионализации приходится в основном на подростковый июношеский возраст. Такой возраст, сам по себе, является фактором, снижающимэффективность обучения классическому танцу, так как сформировавшийся кэтомувременикостно-мышечныйаппаратучащихсяменееподатливк47специфическим нагрузкам при занятиях классическим танцем, чем у учащихсядетского возраста.Абитуриенты колледжей допускаются к вступительным испытаниям наобщих основаниях. До 2011 г.

абитуриент должен был предоставить медицинскуюсправку о состоянии здоровья по форме 086 (086У). Но согласно нормативноправовым документам Минобрнауки России, в перечне документов припоступлениивобразовательныеучреждениясреднегоивысшегопрофессионального образования, не указаны какие-либо медицинские справки осостоянии здоровья (Приказ от 28 декабря 2011 г.№2895 (в ред. ПриказовМинобрнауки РФ от 24.03.2009 N 98, от 26.05.2009 N 179, от 11.01.2010 N 2, от11.05.2010 N 473, от 07.07.2010 N 753, от 14.03.2012 N 200) [310].Такимобразом,вступительнымсогласноиспытаниямнормативнымвколледжнадокументам,приступитьспециальностик«Народноехудожественное творчество» имели и имеют возможность лица с любымсостоянием здоровья, в том числе страдающие хроническими заболеваниями иимеющие патологии.Сравнивая высокие требования к состоянию здоровья абитуриентов всистеме подготовки артистов балета [243, Приложение 1] с особенностямисистемы отбора абитуриентов колледжа, можно утверждать, что происходитобъективизация противоречия - при схожем содержании образования и видовучебной деятельности учащихся, в последнем отсутствуют какие-либо критерииотбора по специальным показателям здоровья, а самостоятельное применениетаких критериев образовательным учреждением запрещено законом РФ.В отличие от балетного образования, в колледже отсутствует отслеживаниеизменений состояния здоровья и динамики развития специальных физическихкондицийучащихсявпроцессеучебнойдеятельности.Данныефактысвидетельствуют о возможном наличии педагогических рисков и угрозе здоровьюучащихся.Подобная ситуация типична, например, для БОУ СПО ВО «Вологодскийобластной техникум культуры», где конкурс на эти специальности зачастую48отсутствовал.