Диссертация (Социально-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиТАРЖУМАНЯН НАРИНЭ ВЛАДИСЛАВОВНАСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВВ ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания(социальное воспитание в разных образовательных областях и на всехуровнях системы образования)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор философских наук,доцент А.М. ЕгорычевМосква – 20152ОглавлениеВведение………………………………………………………………. …3Глава 1.

Профессиональная ориентация старшеклассников инеобходимость ее социально-педагогического сопровождения в единомобразовательном пространстве……………………………………………….181.1.Истоки профессиональной ориентации молодежи, ее сущность исодержание……………………………………………………………………….181.2.Факторы, существенно влияющие на профессиональный выборстаршеклассниковинеобходимостьихсоциально-педагогическогосопровождения в едином образовательном пространстве……………………471.3.Технологиясоциально-педагогическогосопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве……………………………………………………………………. 79Глава 2. Экспериментальная проверка технологии социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве…………..1042.1.

Организация экспериментальной проверки технологии социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве……………….1052.2. Реализация технологии социально-педагогического сопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве……………………………………………………………………1202.3.Анализрезультатовреализациитехнологиисоциально-педагогического сопровождения профессиональной ориентации учащихся ведином образовательном пространстве………………………………………136Заключение……………………………………………………………..152Список литературы …………………………………………………...158Приложение…………………………………………………………......1773ВведениеАктуальностьисследования.Уровеньисостояниеразвитиясовременного производства, а также мировые тенденции развития науки иэкономики актуализируют потребность в качестве подготовки специалистов.Этопредполагаетпрофессией,учетдеятельности,подготовкипредрасположенностьакоторойтакжебудущихстаршеклассникасоответствующемуклежитвобучаемогоосновесовершенствованиеОпределитьопределеннойпрофессии,выборуипомочьовладениюпрофориентационнойсамойспециалистов.кпрофессиональнойпредрасположенностьпобудитьопределитьегокперспективысамореализации в выбранной профессии требует поиска более эффективныхподходов, моделей и профориентационных технологий.Характерной особенностью XXI века, существенно сказывающейся наобучение и профессиональную подготовку кадров, выступает единоеобразовательноепространство,существенносказывающеесянапрофессиональный выбор старшеклассников и перспектив его реализации напрактике.

Каждый регион РФ формирует своѐ единое образовательноепространство, которое создает новые возможности для общеобразовательныхорганизациипопрофориентациннойдеятельности.Онопозволяетудовлетворять потребности профессионального выбора каждого выпускникас учетом его индивидуальных характеристик, своеобразия и факторовокружающего образовательного пространства, влияющих на этот выбор.Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования (ФГОС ООО, от 17.12.2010 г., № 1897) в Программевоспитания и социализации обучающихся на ступени основного общегообразования (18.2.3.) указывает на то, что она «должна быть направлена наформирование готовности обучающихся к выбору направления своейпрофессиональной деятельности в соответствии с личными интересами,4индивидуальными особенностями и способностями, с учѐтом потребностейрынка и труда».Известно,чтонапроцесспрофориентационноговыборастаршеклассников в едином образовательном пространстве и перспектив егосамореализации влияют многочисленные факторы.

Они могут выполнять какпозитивные (конструктивные), так и негативные (диструктивные) функции.Как указывают в своих исследованиях отечественные учѐные (А.Б.Белинская, А.Б. Белинская, А.Е. Голомшток, А.Г. Грецов, Э.Ф. Зеер, О.А.Рудей, др.), основная масса старшеклассников (более 70 %) имеет осознанноежелание, направленное на выбор профессии, соответствующей их запросам,вместе с тем 62 % подростков к окончанию основной школы не определилисьс выбором профессии (Д.А.

Парнов, 2014,), что, соответственно, порождает уних ожидание помощи в профориентационном выборе, поддержки исоциально-педагогического сопровождения. В этих условиях возникаетнеобходимостьвсоциально-педагогическомсопровождениикаждогостаршеклассника, содействие в целесообразном и продуктивном егопрофессиональномвыборе.совершенствованияДанныйфактдиктуетсоциально-педагогическогонеобходимостьсопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве.Степень разработанности проблемы.

Анализ литературы показал,чтомногиевопросы,связанныепрофориентационнойработойсостаршеклассниками нашли в ней отражение. В частности: активизациясоциальнойполитикиРФвобластиобразования,вопросовпрофориентационной деятельности (В.Г. Асеев, Е.В. Воротникова, М.Р.Гинзбург, А.А. Деркач, Н.Н. Захаров, Э.Ф.

Зеер, А.Н. Зимичев Е.А. Климов,С.И. Макшанов, Н.С. Пряжников, А.А. Реан, Э.Э. Сыманюк, С.Н. Чистякова,Л.А. Ясюкова, др.);определение роли и места профессиональной ориентации(воспитания) в развитии общества (Р.М. Асадулин, С.Я. Батышев, Д.А.Белухин, В.П. Борисенков, А.А. Вайсбург, А.Е. Голомшток, Н.И.

Калугин,5Е.А. Климов, И.С. Кон, Н.В. Кузьмина, А.П. Менщиков, Л.М. Митина, И.Н.Назимов, А.Д. Д.М. Фельдштейн, С.Н. Чистякова, др.);психологическиеаспекты профессионального самоопределенияучащейся молодѐжи (В.А.Андрушкевич, А.В. Батаршев, С.С. Бубнова, А.Г. Грецов, А.М. Павлова, О.А.Рудей, Э.Ф. Зеер, Е.А.

Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Л.П. Ткаченко,П.А.Шавир,Л.Ф.Шеховцова,др.);психодиагностикавпрофориентационной работе (Н.А. Волкова, Н.С. Глуханюк, В.В. Гришин,В.Н. Дружинина, Б.Ф. Кулагин, Н.И. Непомнящая, Н. Подлесова, О.А. Рудей,Я.С. Сунцова, С.Н. Чистякова, др.); вопросы профессиональной ориентации,воспитания и самоопределения учащейся молодѐжи (Н.П. Анисимов, С.И.Вершинин, Е.И. Головаха, А.Е. Голомшток, О.А.

Махаева, А.В. Мордовская,Б.С. Патралов, В. Прохода, Н.С. Пряжников, А.П. Сейтешев, Е.А. Сурудина,С.Н. Чистякова, Т.И. Шалавина, Е.В. Шелобанова, др.); методики итехнологии профессиональной ориентации в образовательных учреждениях(Т.Г. Батасова, М.А. Большакова, Е.И. Гарбер, М.Ю. Савченко, Е.В.Слабнина, Ю.В. Тюшев, Б.А. Федоршин, др.); практика профессиональнойконсультации (Н.Ф. Гейжан, Ф.С. Исмагилова, Е.А. Климов, Р. Мэй, Г.В.Резапкина,А.П.Чернявская,Л.Б.Шнейдер,др.);проблемыпрофориентационной деятельности за рубежом (И.Я. Киселѐв,И.В.Михайлов, И. Руденко, Е.И. Руднева, В.А.

Рыжов, Е.Н. Прощицкая, С.С.Семилетов, Ю.В. Укке, др.).В тоже время, анализ литературы показал, что вопросы теоретикометодическогообеспечениясоциально-педагогическогосопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве не получили в ней необходимого отражения.Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие междунеобходимостьюсоциально-педагогическогосопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников и его недостаточнымтеоретико-методическимпространстве.обеспечениемВыявленноевпротиворечиеединомобразовательномопределилопроблему6исследования, сущность которой заключается в необходимости разработкитеоретико-методическогообеспечениясоциально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве.

В соответствие с проблемой исследованияопределена тема диссертации: «Социально-педагогическое сопровождениепрофессиональнойориентациистаршеклассниковвединомобразовательном пространстве».Объектисследования:воспитательно-образовательныйпроцессобщеобразовательной организации в едином образовательном пространствеадминистративно-территориального комплекса.Предметпедагогическогоисследования:содержаниесопровожденияитехнологияпрофессиональнойсоциальноориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве.Цель исследования: разработать,проверитьэффективностьобосновать и экспериментальнотехнологиисоциально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве.Гипотезаисследования:общеобразовательнойшколыВобразовательномпроисходитпроцессепрофессиональноесамоопределение старшеклассников, на которое существенное влияниеоказываютмногочисленныенеобходимостьфакторы.Даннаясоциально-педагогическогоситуациясопровождениядиктуеткаждоговыпускника в процессе профориентационной работы с ним в единомобразовательномпространстве.Такоесоциально-педагогическоесопровождение профессиональной ориентации старшеклассников можетбыть эффективным, если:- социально-педагогическое сопровождение охватывает большинствостаршеклассников общеобразовательнойорганизации, наиболееполноотражает требования Федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования, носит системный характер и7реализуется в едином образовательном пространстве административнотерриториального комплекса;- обеспечивается учет особенностей каждого обучающегося ивозможности реализации его профессиональных потребностей в единомобразовательномпространствеконкретногоадминистративно-территориального комплекса;-технологияпрофессиональнойориентациистаршеклассниковосуществляется поэтапно и способствует профессиональному выборукаждого из них с учетом его предрасположенностей и потребностей в единомобразовательномпространствеадминистративно-территориальногокомплекса;-деятельностьвсехсубъектовсоциально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников (учащихсяи их родителей; педагогов, психологов и социальных педагогов школ;специалистов ЦЗН, представителей научно-образовательного сообщества ипроизводственныхорганизаций)строитсяворганичномединствепотребностей обучаемых, их мотивов, целепологаний, перспектив идействий, обусловленных профессиональным выбором.В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:1.

Раскрыть истоки, сущность и содержание профессиональнойориентации российской молодѐжи.2. Выявить факторы, существенно влияющие на профессиональныйвыборстаршеклассниковвединомобразовательномпространствеадминистративно-территориального комплекса.3. Обосновать необходимость, содержание и особенности социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников общеобразовательной школы в едином образовательномпространстве.84. Разработать технологию социально-педагогического сопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве.5. Экспериментальнопедагогическогопроверитьсопровождениятехнологиюсоциально-профессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве.Методологическуюосновуисследованиясоставилкомплекс:социально-философских теорий и представлений о формировании человекакак субъекта деятельности, о единстве личности и деятельности, сознания идеятельности (Б.Г. Ананьин, К.А.