Диссертация (Педагогические условия формирования основ патриотической культуры детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯМОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиНУТТУНЕН Елена АлександровнаПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВПАТРИОТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО МУЗЕЯ13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образованияДиссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор культурологии, доцентМельникова А.А.Научный консультант:доктор педагогических наук,профессор РАОРыжова Н. И.Москва – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ………………………………………………….……………...4-18ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………….19-121Глава 1.

Теоретические аспекты формирования основпатриотической культуры младших школьников ………………………..19-711.1. Содержание понятия «патриотическая культура»,структура и ее составляющие ……......................................................19-331.2. Исторические знания как базовая составляющая основ патриотической культуры младшего школьника ……………………………..33-441.3. Психолого-педагогические особенности младшего школьноговозраста и их учет при формировании основ патриотическойкультуры в условиях историко-литературного музея ……………...44-551.4. Историко-литературный музей как средство формированияоснов патриотической культуры у младших школьников ...............55-67Выводы по Главе 1 …………………………………………………………67-71Глава 2. Реализация дидактической модели формирования основпатриотической культуры у младших школьников в условияхисторико-литературного музея ……………………………………………72-1252.1.

Дидактическая модель формирования основ патриотическойкультуры у младших школьников ......................................................72-842.2. Методы, формы и средства формирования основ патриотическойкультуры у младших школьников в музее ………………………….85-982.3. Критерии и методика оценивания достижения показателейсформированности основ патриотической культурыу младших школьников ..…………………………..............................99-1072.4. Организация и результаты педагогического эксперимента ………...

107-119Выводы по Главе 2 ………………………………………………………… 119-121ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………. 122-1253СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …...…………………………………………….126-149ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………. 150-216Приложение 1. Дополнительные материалы к главам диссертации……. 150-168Приложение 2. Материалы, используемые при анкетировании ………... 169-187Приложение 3. Материалы результатов педагогическогоэксперимента ……………………………………………………………….. 188-203Приложение 4. Материалы, используемые в методическойработе автора ………………………………………………………………. 204-2164ВВЕДЕНИЕНа современном этапе развития российского общества, в сложных условияхэкономического и геополитического соперничества, особое внимание государствауделяется важности обеспечения российской гражданской идентичности и развитию российского патриотического сознания у россиян.

И это возможно, например, на основе повышения их интереса к знаниям историко-патриотическогопрошлого нашей страны и позитивного отношения к историческим личностям,событиям и фактам из истории России. В связи с этим сегодня особую актуальность приобретает вопрос формирования основ патриотической культуры у подрастающего поколения.

Этот факт подтверждают как уже реализованные, так ипринятые к реализации государственные программы, направленные на воспитание патриотизма. Среди них: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; Государственнаяпрограмма «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20062010 годы»; Государственная Программа «Патриотическое воспитание гражданРоссийской федерации на 2011-2015 годы»; «Национальная Стратегия действий винтересах детей на 2012-2017гг»; Государственная Программа «Патриотическоевоспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» и др., а такжепринятые комплексные программы и мероприятия патриотического значения федерального, регионального и местных уровней.В данном контексте следует отметить, что в патриотическом воспитаниимолодого поколения и в формировании у него основ патриотической культуры втой или иной степени участвуют различные агенты социализации: семья, школа,учреждения дополнительного образования, учреждения культуры.

Однако этотпроцесс происходит во многом стихийно, противоречиво, без соответствующегометодического обеспечения. Кроме того, патриотизм в отдельности не образуетособой формы общественного сознания. Для того чтобы патриотическое чувствостало основой социальной интеграции подрастающего поколения, необходимосформировать именно основы патриотической культуры, где культура рассматривается как высший уровень развития конкретных качеств и чувств личности. В5нашем случае, патриотических качеств личности, полученных на основе устойчивых исторических и литературно-художественных знаний, патриотического содержаниявконтекстерефлексиииэмоциональнойокраскиучебно-воспитательного процесса.Значительным педагогическим потенциалом, на наш взгляд, для формирования основ патриотической культуры обладает историко-литературный музей,как средство создания эффекта эмоционального заражения целевой аудитории икоторый способствуют развитию историко-патриотического сознания, воспитанию патриотизма.Формирование основ патриотической культуры, как одной из составляющих основ культуры личности, в условиях историко-литературного музея целесообразно начинать с младшего школьного возраста, как наиболее сенситивногоэтапа в развитии ребенка.

Младший школьный возраст – период интенсивной социализации, усвоения различных нравственных норм, расширения кругозора, развития познавательных интересов, воспроизведения социальных отношений исторических персоналий. Именно на данном этапе развития ребенка целесообразнопрививать интерес к истории страны, к прошлому родного края, различным героическим событиям, историческим личностям, жизни и быту людей малой родины.Наиболее актуальной для младших школьников является история родного края исобытия, которые близки, доступны, понятны, наглядны, что в своей совокупности способствует и уважительному отношению школьников к своей Родине, ивоспитывает чувство гордости.Историко-литературный музей посредством своих экспозиций и инновационных технологий может легко вовлечь ребенка в мир ожившей истории и литературы, создавая определенный эмоциональный фон, и как следствие, вызватьвысокое чувство сопричастности к значимым историческим событиям минувшихвремен, погрузить его в содержание литературного произведения, в том числе иимеющего патриотическое содержание.Однако, как свидетельствует анализ педагогической практики, воспитательный потенциал историко-литературного музея в действительности реализуется не6в полной мере, и учебно-воспитательная работа в музее ограничивается преимущественно разовыми (экскурсии, лекции, беседы и т.д.), абонементными формамиработы, в том числе и с детьми.

Соответственно, реализуются на практике далеконе все возможности музея в формировании основ патриотической культуры,остаются нереализованными возможности и средства музеев в контексте патриотического воспитания. Это диктует необходимость поиска новых форм организации учебно-воспитательного процесса и поиска средств сотрудничества школ имузея, например, для организации учебно-воспитательного процесса по формированию основ патриотической культуры у младших школьников в условиях историко-литературного музея, с использованием его экспозиций и других средств.Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена существующими в педагогической практике противоречиями: между объективной потребностью общества и государства в патриотическом воспитании подрастающего поколения, в том числе, и в развитии у нихоснов патриотической культуры, и недостаточностью научно-методического обеспечения данного процессадля начальной школы, базирующегося на использовании возможностей системного применения средств и условий историко-литературного музея каксильнейшего средства создания эмоционального фона для формирования основ патриотической культуры у младшего школьника и эффекта эмоционального заражения целевой аудитории.Актуальность проблемы исследования, недостаточная ее научная и практическаяразработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогические условия формирования основ патриотической культуры детеймладшего школьного возраста средствами историко-литературного музея».Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возрастасредствами историко-литературного музея.В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:71.