Диссертация (Формирование профессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительного искусства в вузе), страница 4

На этойоснове предложена теоретическая модель, которая содержит комплекс критериев,показателей и уровней формирования профессиональной индивидуальностибудущего специалиста.4. Обоснованы педагогические условия формирования профессиональнойиндивидуальности будущих учителей изобразительного искусства: общие(эффективностьцелостностиобразования),специфические(когнитивный,художественно-практический и художественно-творческий опыт) и частные(личностноесамопознаниеисаморазвитие,творческиепотенциалипрофессиональная направленность).5. Разработаны методики исследования, которые содержат тесты, опросникии другой материал для исследования, которые обеспечивают возможностьвыявить состояние и тенденции формирования индивидуальности студентов впроцессе профессиональной подготовки.6. Внедренамодельсистемыформированияпрофессиональнойиндивидуальности будущих учителей изобразительного искусства в вузе.187.

Апробированы контрольные результаты на эффективность разработанныхусловий, в которых показатели студента перевоплощаются в новообразованиясформированной профессиональной индивидуальности будущего педагогахудожника.Основные положения и результаты исследования:− рассмотрены на заседаниях кафедры изобразительного искусства, методикипреподаванияидизайнаГуманитарно-педагогическойакадемии(филиал)Федерального государственного автономного образовательного учреждениявысшегообразования«КрымскийфедеральныйуниверситетимениВ.И.

Вернадского» в г. Ялте, кафедре декоративно-прикладного искусства итехническойграфикиобразовательногоФедеральногоучреждениявысшегогосударственногобюджетногообразования«Орловскийгосударственный университет имени И.С. Тургенева», научных конференцияхпреподавателей и студентов вуза;− представлены материалами журналов, рекомендованных ВАК;− подтверждены экспериментальной работой автора;− опубликованы в печати и сети Интернет.Структура диссертации. Структура и объем диссертации.

Диссертациясостоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения, списка литературы(157 наименований), 3 приложения на 9 страницах. Общий объем работы −185страниц (основное содержание диссертации изложено на 161 страницах).19ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВАНИЯСТАНОВЛЕНИЯ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГОИСКУССТВА1.1. Исследованиесовременногосостоянияпроблемыразвитияпрофессиональной индивидуальности в философии, психологи, педагогикеПеремены в системе современного образования представляют собой стадиюстановленияновогоучения,направленногонавхождениевмировоеобразовательное пространство. В структуру профессиональных отношений,лежащих в основе педагогического процесса, входят традиционные позиции,ставящие основной задачей процесс передачи объекту системы знаний, умений инавыков старшим поколением.

И конечная цель этой системы – подготовитьучащегося к профессиональной деятельности.Определениесущественныхособенностейпрофессиональнойиндивидуальности будущего учителя подразумевает раскрытие содержания этоготермина через рассмотрение понятий «профессионализм», «индивидуальность»,«развитие».Большойроссийскийэнциклопедическийсловарьопределяетпрофессионализм как высокий уровень подготовки к решению практическихпрофессиональных задач. При этом он раскрывает возможности для достиженияотличных по различным оценкам результатов деятельности при наименьшихэнергетических затратах потенциала человека при применении рациональныхметодов выполнения этих заданий.

Профессионализм также виден припостоянномповышенииквалификации,развитиитворческойактивности,20способностирезультативносоответствоватьвозрастающимтребованиямгосударственного производства и культуры [104, С.25-29].В толковом словаре русского языка И.С. Ожегова и Н.Ю. Шведовойпрофессионализм рассматривается как отличное освоение своей профессии [100,С.25-29].Многообразиесмысловогоопределениятермина«профессионализм»раскрыто в Энциклопедическом Словаре Ф.А. Брокгауза и И.А.

Эфрона: этокачественное мастерство, крепкое освоение профессией, профессиональнаяработа, приобретенные конкретные навыки в ходе теоретической и практическойдеятельности. Профессионализм специалиста проявляется во взаимодействиисистемы необходимых знаний и умений, а также в широком спектредеятельности. При этом важно творчески пользоваться полученным объемоминформации, уметь осуществлять ее поиск, освоение и применение впрактической деятельности [29, С.38].В иностранных языках «профессионализм» выступает как уровень освоенияпрофессиональных навыков индивидом.Современные исследователи профессионализма собирают и сопоставляютпроявлениявнешнихформ,претворяющихсявпсихическиесостоянияиндуктивно в процессе педагогической деятельности.

И.С. Кулешова понимаетсмысл термина«профессионализм» каквычлененноесвойствочеловекапостоянно, результативно и крепко выполнять самую сложную деятельность вразличных условиях. В этом понятии проясняется некоторый уровень освоенияобучающимся психологической составляющей профессиональной деятельности,соответствующей утвержденным в обществе стандартам и необходимымтребованиям [125, С.19-21].Примером профессионализма могут служить слова Н.М. Борытько, которыеговорят об искусстве обучения и воспитания, примлемое каждому педагогу испециалистувсвоейобласти,нокоторымнеобходимопостоянноесовершенствование. Обладание таким опытом нужно направить на развитие21обучающегося,учебно-воспитательнаяработадолжнапривестиквидетьиформированиюего мировоззрение и способностей [38, С.57-59].Подпрофессионализмомпедагогапонимаетсяумениеформулировать педагогические задачи, применять инновационные методы иприемыдлядиагностикиипрогнозарешенияобразовательнойцели.«Профессионализм является показателем качества подготовки специалиста врешении специальных задач в области интеллектуальной деятельности итворчества» [108, С.77-79].В научных трудах профессионализм − это свойство личности педагога,отражающееиндивидуальноедеятельности:содержаниекомпонентовпрофессионально-педагогическойпедагогическойкомпетентности,ответственности, морали, инициативы и мастерства.Базой профессионализма служат профессиональные знания, методика,педагогика, психология умение интегрировать приобретенный опыт для решенияи анализа педагогических задач [107, С.77-79].Такимобразом,можновыделитьпрофессионализма−характеристикавличностисловаряхобщеепедагогакакпонятиесочетаниепрофессионально важных психологических качеств, степень овладения навыками,мастерство в профессии, а также расширение видов деятельности, интегральнаявысокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности,систематическое повышение квалификации, творческой активности, способностьпродуктивноудовлетворятьвозрастающиетребованияобщественногопроизводства и культуры, совмещение водной профессии целого комплексаспециальных знаний и трудовых функций.Видение системы характерных черт, признаков, свойств, различающихчеловека друг от друга является определением индивидуальности в маломакадемическом словаре.Толковый словарь В.Е.

Кузнецовапредставляет индивидуальность как вакадемическом словаре, добавляя при этом национальное развитие и сохранение22своей культуры. Еще здесь рассматривается отдельная личность, индивидуум,индивидуальность как составляющая общества [81, С.71].Как иностранное слово индивидуальность определяется в виде (отлат. Individuum −нераздельное целое) признаков отличия отдельного человека,выделяющие его от других; либо набором качеств и признаков, наделенныхнекоторой личностью; мораль и нравственные его качества, его самостоятельнаясущность [108; 132].ТолковыйсловарьС.И.

ОжеговаиН.Ю. Шведовавыделяетдляиндивидуальности некоторые особенности качеств характера и психическогосостояния, который отличают индивидуумов. Более расширено рассматриваетиндивидуальность Толковый словарь Д.Н. Ушакова личностность качеств,систему характерных индивидуальных свойств и особенностей, различающихиндивидуумов, и личность, существо, имеющее индивидуальные особенности исвойства. В словаре русской идиоматики выделяется яркая индивидуальность. Впедагогическом психологическом и социалогическом словаре индивидуальностьрассматривается более широко, через анализ темперамента и характера человека,его качеств и деятельности, где первоисточником всего являются задатки,преобразующиеся в воспитательном процессе.

Философский словарь определяетиндивидуальность как совокупность неповторимых признаков отличающейсяличности. Здесь важна индивидуальная, этническая ценность – добродетель [34;89; 104; 108; 121; 132].Своеобразием психики каждого человека отмечается индивидуальность вюридическом словаре.В энциклопедии Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона индивидуальность «В самомшироком смысле — отличительная особенность какого-либо существа илипредмета, свойственная ему одному между всеми и делающая его тем, чем онесть; в более тесном смысле термин относится к одним одушевленнымсуществам, а в теснейшем — только к единичным людям.