Диссертация (Учебная групповая деятельность как фактор развития инновационности студентов), страница 5

Умение применять знания вмногообразных изменяющихся ситуациях и контекстов, изменять модельсоциального поведения, проявлять инициативу и готовность идти на риск –все эти личностные качества становятся основой формирования способностидействовать в ситуации неопределенности, а, следовательно, и такого1Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Аксенова Н.М. Современное состояние имеждународные тенденции развития профессионального образования. – М.: Логос, 2014. – С160.2Пац М.В. Медведев В.А. Инновационность субъекта образования как одна из целеймодернизации высшего профессионального образования//Дискуссия.–2014.

– № 5.–С.119.24важного личностного образования как инновационность. Именно поэтомуинновационность в педагогике часто рассматривают в контексте готовностиспециалистов к решению конкретных проблем, выработке эффективныхспособов их выполнения (В.И. Загвязинский).КаксчитаетрезультативностьюВ.А. Сластенин,как«инновационностькритериеминновации»,связанаспредполагающейустойчивость положительных результатов в деятельности преподавателей,технологичностью в измерении, однозначностью в понимании и изложении,возможностью применения в массовом опыте»1. В данном подходе ученогоинновационность определяется как результативность внедрения новшеств.Критерийновизныдополняетсякритериямирациональности,реалистичности, прагматичности.

Инновационность напрямую связанасхарактером деятельности субъектов образования, как педагогов, так иобучающихся.В.А. Сластенин подчеркивал, что для развития данного качестванеобходимоотрабатыватьэвристикипедагогическогоанализа,проблемности и операциональности в соотнесении их с опытом.Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод о том, чтоинновационностькакпедагогическийпринципввысшейшколехарактеризуется ориентацией на внедрение в профессиональное обучениеновшеств, выделением оптимального объема инвариантных компонентовобразования, формированием готовностистудентов к неопределенномубудущему, освоению и развитию новых компетенций.Инновационность«открытость,педагогаЛ.С.Подымовахарактеризуеткакпроницаемость для иного, отличного от собственного,мнения»2.

Как утверждает ученый, «речь идет о готовности и уменииотнестись к своей позиции не как единственно возможной и единственноСластенин В.А. Педагогика: учеб пособие для студентов высш. учеб. Заведений /В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.:Академия, 2002.– С. 303.2Сластенин, В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность - М.: ИЧП«Издательство Магистр», 1997.

– С.106.125истинной. Умение координировать свою точку зрения с другими и нерассматривать ее как единственно существующую»1.Можнопредположить,чтоинновационностьявляетсяобщейспособностью человека, определяет его творческий потенциал, способностьсоздавать и распространять новшества.ДостаточноблизкимкэтомуопределениюявляетсявзглядС.Р. Яголковского, который считает, что инновационность – это «степеньоткрытости субъекта и его способность принимать внешние идеи ииспользовать их внутри системы, а также представлять их в выгодномсвете».2 В этой связи представим взгляды психологов на проблемуинновационности субъекта.Посвоейнаправленностипсихологическиеисследованияинновационности личности относят к трем основным категориям:1.Исследования влияния отдельных личностных характеристик наособенности осуществления и выбор инновационной деятельности.2.новшеств,Исследованияпроцессвлияниярешенияинновационноститворческихзадачинаихвосприятиепоследующеераспространение (когнитивная теория Киртона).3.

Исследования взаимосвязи и взаимовлияния разных личностныхподструктур, гендерных особенностей, когнитивных процессов, социальнойи профессиональной адаптации личности, направленности личности и ее Яконцепции, самоотношении3. С.Р. Яголковский подчеркивает и такуюхарактеристику инновационности, как: «способность индивида на уровнесознания,азачастуюинаповеденческомуровнеспособствоватьСластенин, В.А., Подымова Л.С.

Педагогика: инновационная деятельность - М.: ИЧП«Издательство Магистр», 1997. – С.106.2Яголковский, С.Р. Инновационность как предмет психологического исследования[Текст] / С.Р. Яголковский // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2007 Т.4, № 2.– С.123–133.3Яголковский, С.Р. Психология инноваций: подходы, методы, процессы [Текст]:монография / С.Р. Яголковский. - М.: 2011.126возникновению, осмыслению и, если нужно, обработку и реализацию новыхуникальных идей»1.Исходя их вышесказанного, инновационность личности предполагаетналичие двух составляющих – умения принимать новые оригинальныепродукты (идеи и технологии) и умения осмысливать, перерабатывать,доводя их до совершенства и впоследствии реализовывать их.Инновационность как личностное качество соотносят с наличиеминтеллектуальной гибкости, творческости, пассионарности стремленияприменять новое.

Так, О. И. Власова выделяет признаки педагогическойинновационности:«глубина,проблемаикритичностьмышления;открытость, готовность к диалогу, толерантность к чужой точке зрения,чуткость к другому человеку; гибкость в поиске альтернативных подходов крешению проблемы; вариативность и пластичность в коммуникативныхстратегиях;личностнаявключенностьвдеятельность,принятиеответственности за выбор решения»2.Мы придерживаемся точки зрения Л.С. Подымовой, которая выделилав структуре инновационности следующие характеристики: «способностьвыделять новые идеи; способность продуцировать инновационные идеи(креативность);способностькпринятиюновыхидей;способностьперерабатывать и дорабатывать инновационные идеи; способность кинтерпретациикакой-либоинновационнойидеидлядостижениямаксимально полного понимания ситуации; способность к прогнозированиюразвития инновационной идеи; объяснение получаемых фактов, а такжеанализ последствий своих решений для других людей; способность1Яголковский, С.Р.

Инновационность как предмет психологического исследования[Текст] / С.Р. Яголковский // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2007 Т.4, № 2.– С.123–133.2Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник / О.І. Власова – К.: Либыдь, 2005. – С.400.27принимать на себя ответственность за достигнутые решения, способность квнедрению новых идей и продуктов»1.Специфика возникновения и отражения личностной инновационностив человеческой деятельности в значительной степени детерминируетспецифику поведения человека всоциуме.

С.Р. Яголковский выделяетследующие личностные факторы, которые влияют на ключевые параметры:необходимостьстимуляции,противоречия,навсестремлениеновое.кКромеинновациям,тогореакцияученыйнаотмечаетпредрасположенность к риску, способность к творческому созиданию,восприятиюибеспристрастностьпереосмыслениюмыслительногоинформации,процесса,объективностьготовностьивоспринятьнакопленный опыт, толерантность к неопределенности, готовность кинновационному поведению2.Обобщив исследования ученых по структуре инновационности, мыопираемся на мнение Л.С. Подымовой и М.М. Карикиной о ее компонентах:«1) мотивационный, выражающийся в потребности в инновационнойактивности, саморазвитии, преодолении трудностей; позитивном отношениикпедагогическимновшествам,ориентациинауспех,достиженииположительного результата в педагогической деятельности;2)когнитивныйкомпонент,проявляющийсявкреативности,способности оценить новую идею и увидеть способы ее реализации вбудущем, готовности к риску;3) поведенческий компонент, проявляющийся через толерантность кновому опыту, умение действовать в незнакомой обстановке при недостаткеинформации без боязни неудачи, видеть в новшествах не угрозу, а новыевозможности, тем самым развивая настойчивость, лидерские качества,1Подымова Л.С.

Личностная парадигма инновационного образования //Педагогическоенаследие В.А. Сластенина: горизонты будущего. Монография/Под ред. Л.С. Подымовой,А.В. Лукиновой. –М: .МПГУ, 2015. – С.151.2Яголковский, С.Р. Психология инноваций: подходы, методы, процессы [Текст] :монография / С.Р. Яголковский. - М.: 2011.28способность взяться за решение более сложных педагогических задач,обеспечивая скорость внедрения новых идей и готовность к их внедрению»1.Перечисленные выше компоненты инновационности взаимосвязанымежду собой, что определяет целостность и интеграцию личностныххарактеристик субъекта образования.Таким образом, инновационность обучающихся как цель модернизациивысшего образования связана с рассмотрением следующих аспектов:педагогическогосоциокультурнойпринципа,иличностнойэкзистенциальнойхарактеристикиценностичеловека,образования,характеристики процесса обучения и его социально значимого результата.1.2 Сущность и содержание учебной групповой деятельностистудентовОсновной задачей педагогического процесса в современном вузеявляется формирование учебно-профессиональной деятельности студентов.В вузе студент должен не только освоить будущую профессию, но иразвивать инновационное мышление, активно познавать окружающий мир,общаться со своими сверстниками и преподавателями, решать возможныеконфликтные ситуации, а также относиться с уважением к себе иокружающим.

По выражению В.Я. Ляудис, в современной образовательнойпрактике произошло «решительное выдвижение на первый план социальнойприроды всякого учения и развития личности, с чем связана ориентация не наиндивидуальные, а на групповые формы учения, совместную деятельность,на многообразие форм взаимодействий, межличностных отношений иобщения,наестественноевыращиваниеиндивидуальностииз"коллективного субъекта", богатого радостью повседневного сотрудничестваПодымова Л.С.