Диссертация (Российско-китайское университетское сотрудничество (1995-2016 гг.)), страница 9

Москва), Межвузовской научной конференциистудентов,аспирантовсопоставительныйианализмолодыхученыхвнешнеполитической«ШОС-ЕС:деятельности»сравнительновРоссийскомуниверситете дружбы народов (23.05.2012 г., г. Москва), Международноймолодежной конференции "Съезд молодых ученых-востоковедов России и СНГ" врамках фестиваля науки в Томском государственном университете (20-21.09.2012 г.,г. Томск) и др.Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения,списка источников и литературы, а также приложений. Главы выделены попринципу вовлеченности главных акторов образовательного взаимодействия вразвитие двустороннего сотрудничества.34ГЛАВА I.

ОСНОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ СОТРУДНИЧЕСТВА РОССИИ ИКИТАЯ В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯВ данной главе проанализированы исторические, правовые и организационныеосновы российско-китайского образовательного взаимодействия. Первый параграфпосвящен истории развития двусторонних образовательных связей. В ходеисследования были выявлены особенности и проблемы, характерные для каждогопериодавзаимоотношенийвобластиобразования.Вовторомпараграферассмотрены организационно-правовые основания сотрудничества РоссийскойФедерации и Китайской Народной Республики в области высшего образования.1.1.

Особенности развития российско-китайского образовательноговзаимодействияОсобое значение в истории развития российско-китайских отношенийпринадлежит взаимодействию в области образования. Несмотря на то, что отправнойточкой истории российско-китайских взаимоотношений в российской науке принятосчитать 1618 год 72 , о полноценном развитии образовательных контактов можноговорить только применительно к концу XIX века. До этого времени происходилпроцесс накопления и осмысления исторических знаний друг о друге.

Однакоданный этап крайне важен для понимания специфики образовательных связей.Одинизведущихотечественныхученых-востоковедовакадемикВ.С. Мясников выделяет семь моделей российско-китайских межгосударственныхотношений73.72Русско-китайские договорно-правовые акты. 1689–1916 / Под общ. ред. В.С. Мясникова.

М.: Памятникиисторической мысли, 2004. – С. 9.73Мясников В.С. Взаимоотношения России с Китаем: тенденции, динамика, перспективы / В.С. Мясников // ВестникОмского университета. - 1998. - Вып. 4. - С.50-58. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.omsu.omskreg.ru/vestnik/articles/y1998-i4/a050/article.html (дата обращения: 02.03.2016)35Первый период развития двусторонних связей, хронологические рамкикоторого - с 1618 г. до середины XIX века, классифицируется как смешанная модельвзаимоотношений. Для него были характерны две основные особенности: отсутствиеполноценной информации и ограниченный интерес к изучению культуры друг друга.Главная причина данного положения дел заключалась в разнице концепций внешнихсвязей.КакотмечаетакадемикВ.С.Мясников,Россияустанавливалагоризонтальные связи, признавая равенство всех суверенных государств.

В Китаенаоборот выстраивали отношения с иностранными государствами по вертикали, гдекитайский император – сюзерен, а государства-контрагенты – его вассалы. Это былосвязано с тем, что китаецентристское представление об окружающем мире иконфуцианские принципы политической иерархии составляли основу политическойкультуры Китая74.Это отложило отпечаток и на развитие образовательных связей. Китай невидел необходимости в обучении своих поданных в российском государстве,поскольку считалось, что китайская империя – это Поднебесная, центр всегомироздания.

Подтверждением этому служит следующий факт. В марте 1708 года поуказу императора династии Цин Канси в Пекине была открыта первая в историиКитая Школа русского языка, «Элосы вэньгуань» («俄罗斯文馆»). С сожалениемможно констатировать, что школа была крайне ограничена в своих ресурсах дляподготовки специалистов. Как отмечают известные китайские историки ЧжанКайюань и Юй Цзыся, деятельность Школы не принесла ожидаемых результатов75.В отличие от Китая, российская сторона в то время проявляла большуюзаинтересованностьвподготовкеотечественныхпереводчиковсознаниемкитайского и маньчжурского языков. В XVIII веке в Москве и Петербурге в разное7475Там же.История обучения китайских студентов за рубежом (中国人留学史: 全 2 册) / Под ред.

Чжан Кайюань, Юй Цзыся (章开沅，余子侠主编).－ Издательство Академии общественных наук Китая (北京: 社会科学文献出版社)，2013. – С.164.36время действовали школы китайского и маньчжурского языков76. Помимоучреждения школ, Российская империя стремилась укрепить свое гуманитарноеприсутствие в Китае. С этой целью в 1712 году в г. Пекине была основана Русскаядуховная миссия, которая сыграла огромную роль в укреплении отношений двухгосударств77. Благодаря учреждению Миссии, Россия получила блестящихспециалистов по китайскому, маньчжурскому, монгольскому и тибетскому языкам, атакже по историко-культурному и социально-политическому развитию Китая.Следует, прежде всего, выделить таких выдающихся ученых-синологов, какН.Я.

Бичурин 78 (1777-1853), П.И. Каменский (1765-1845), С.В. Липовцев (17701841), П.И. Кафаров (1817-1878) и В.П. Васильев (1818-1900)79. В указанный периодбыла заложена основа российского академического китаеведения 80 . Тогда как вКитае данной базы еще не существовало.

В связи с этим можно предположить, чтозапервыйпериодроссийскоегосударствонакопилогораздобольшекультурологических сведений о своем соседе.АкадемикВ.С.Мясниковхарактеризуетвторойпериодразвитиявзаимоотношений двух государств (вторая половина XIX века - 1917 г.) как модель76Саркисова Г.И. Из истории отечественного китаеведения: учреждение школы китайского и маньчжурского языковпри Коллегии иностранных дел (1798-1801) // Китай в мировой и региональной политике. История и современность.

–М.: ИДВ РАН, 2016. – Вып. XXI. – C.294-295.77Русско-китайские отношения. 1689-1916. Официальные документы. - М.: Вост.лит., 1958. С.19-20.; Сяо Юйцю (肖玉秋). О неравномерном развитии китайско-российских культурных обменов в эпоху Цин (试论清代中俄文化交流的不平衡性) // Исторический альманах (史学集刊). 2008 (04). - С. 25.; Дай Гуйцзюй (戴桂菊). К вопросу о историческомзначении Русской духовной миссии в Китае (关于俄国来华传教士团的历史定位问题) // История и реальностькитайско-российских отношений (中俄关系的历史与现实).

－ Издательство Хэнаньского университета (河南大学出版社)，2004. 855 页 . pp. 38-47.; Андреева С.Г. Пекинская духовная миссия в контексте российско-китайских отношений(1715-1917 гг.): дис. … канд. ист. наук: 07.00.15 / Андреева Светлана Геннадиевна. – М., 2001. - С. 187.78Мясников В.С., Попова И.Ф. Вклад о. Иакинфа в мировую синологию: К 225-летию со дня рождения членакорреспондента Н.Я.

Бичурина (1777-1853) // Вестник Российской академии наук. - 2002. – Т. 72, № 12. - С.1102-1104.79Алексеев В.М. Академик В.П.Васильев: Замечания по поводу научного творчества и наследия. (К 50-летию со днясмерти) // Алексеев В.М. Наука о Востоке: Статьи и документы. М.: ГРВЛ, 1982. С. 57.80Валеев Р.М., Федорченко Р.Г. Казанское университетское китаеведение и В.П.

Васильев в Пекинской духовноймиссии // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 1. – С. 134.; ВалеевР.М. Василий Павлович Васильев, 1818 – 1900. – Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2002. – С. 5-8.37равносторонних связей двух империй81. Основной особенностью рассматриваемогопериода является наличие взаимного интереса и потребности в более качественномизучении друг друга. Это связано с тем, что концепция внешних связей китайскогогосударства претерпела сильные изменения из-за поражения в двух опиумныхвойнах.

И теперь Цинское правительство было вынуждено строить отношения синостраннымигосударстваминаравностороннейспособствовалосближениюРоссиииКитая,основе.былВоподписанмногомэтоцелыйрядосновополагающих договоров между государствами82.После поражения Китая в двух опиумных войнах Цинское правительство быловынуждено искать пути выхода из кризиса. Одним из них стал курс на «спасениесобственными силами» через укрепление внешних связей83.

Его суть заключалась вликвидации отставания Китая от западных держав. В связи с этим была полностьюпересмотрена государственная внешнеполитическая доктрина. В 1861 г. былосформировано новое ведомство – Управление по ведению дел со всеми странами(«Цзунли ямэнь»), главной задачей которого стала активизация внешних сношенийКитая со странами Европы и Америки. Были организованы специальные миссии вуказанные страны для знакомства с их культурой, традициями и обычаями, основамигосударственного устройства84.