Диссертация (Российско-китайское университетское сотрудничество (1995-2016 гг.))

Федеральное государственное автономное образовательноеучреждение высшего образования«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»На правах рукописиМЕДЯНИК Елена ИгоревнаРОССИЙСКО-КИТАЙСКОЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО(1995-2016 гг.)Специальность 07.00.15 - История международных отношений и внешней политикиДиссертация на соискание ученой степеникандидата исторических наукНаучный руководитель:к.и.н., доц. Андреева О.В.Москва - 20172СОДЕРЖАНИЕВведение………………………………………………………………………...…...3Глава I. Основания и особенности сотрудничества России и Китая вобласти высшего образования……………………………………………………341.1. Особенности развития российско-китайского образовательноговзаимодействия …………………………………………….…..................................341.2.

Нормативно-правовые и организационные основания двустороннегообразовательногосотрудничестванасовременномэтапе…………………………………………………………………………………..60Глава II. Подходы России и Китая к организации совместныхобразовательных структур в высшем образовании…………….………..……922.1. Российско-китайское сотрудничество в рамках сетевых университетов …..922.2. Взаимодействие двух стран по созданию совместных высших учебныхзаведений…………………………………………………………………………......126Глава III. Форматы инициативного сотрудничества университетовРоссии и Китая ……………………………………………………………………..1473.1.Совместныебакалаврские,магистерскиеиаспирантскиепрограммы…………………………………………………………………….……..1473.2.

Проекты в сфере дополнительного образования и общественныхинициатив ………………………………………………………..………………….171Заключение……………………………………………………………….....……....191Список источников и литературы………….…………………….……………...204Приложения:1. Образовательные программы бакалавриата, совместно реализуемыероссийскими и китайскими вузами…………………………………………….2. Образовательные программы магистратуры, совместно реализуемыероссийскими и китайскими вузами…………………………………………….2592803ВВЕДЕНИЕАктуальность темы диссертационного исследования обусловлена рядомфакторов.Во-первых, процесс интернационализации высшего образования, начавшийсявовторойполовинеформированиемXXвека,глобальноговсовременныхобразовательногоусловияхпространствахарактеризуетсяиинтеграциейнациональных систем образования в общемировую систему.

Ректор МГИМО (У)МИД РФ А.В. Торкунов отмечает, что «за последние десятилетия в результатепроцессовглобализациииинтернационализацииобразованиязначительноусилилась социальная, экономическая и политическая роль университетов» 1 .Образовательное взаимодействие России и Китая подтверждает тот факт, чтомеждународное сотрудничество в области высшего образования – ключ кповышению качества национальных человеческих ресурсов, что способствуетповышениюсовокупноймощигосударств-участниковмеждународнойакадемической интеграции, их экономическому процветанию и повышению уровняжизни населения.

Развитие интернациональной образовательной деятельностивоздействует на весь контекст международных отношений. Переход к «экономикезнаний» и усиливающаяся экономическая глобализация формируют качественноновый рынок образовательных услуг. В связи с этим, международная академическаямобильность на сегодняшний день представляет собой уже не только обменреципиентами образовательных услуг и специалистами, но и включает в себя болеесложные механизмы и формы сотрудничества. Они направлены на формирование вXXI веке личности, получившей образование в двух и более государствах испособной свободно функционировать в условиях высокой конкуренции на мировомрынке труда.1Торкунов А.В. Образование как инструмент «мягкой силы» во внешней политике России / А.В.

Торкунов // ВестникМГИМО (У). – 2012. – №4 (25).4Во-вторых, через разные совместные формы организации образовательногопроцесса государства демонстрируют свой образовательный потенциал, тем самым,расширяя гуманитарное присутствие в иностранном государстве. Таким образом,совместные образовательные проекты могут служить эффективным инструментом«мягкойсилы»испособствоватьформированиюположительногоимиджагосударства за рубежом.В-третьих,внастоящеевремяРоссияиКитаястроятотношениявсеобъемлющего, равноправного, доверительного партнерства и стратегическоговзаимодействия 2 . В процессе углубления всестороннего партнерского диалогагосударствами вырабатываются разные инновационные подходы и механизмы,призванные совершенствовать модель двусторонних отношений.

Особое значение вданном контексте придается сотрудничеству в области высшего образования. Этообусловлено тем, что для дальнейшего эффективного развития отношенийстратегического партнерства двум государствам необходимо готовить специалистовдля качественного осуществления совместных проектов в разных областяхсотрудничества. Россия и Китай инициировали и участвуют в целом рядекрупнейших международных образовательных проектов, призванных определитьмировые образовательные тенденции на ближайшие десятилетия.

Данные проектыпозволили продемонстрировать реальный научно-образовательный потенциал другдруга и начать работу по внедрению передовых форм взаимодействия. К последнимстоит прежде всего отнести создание совместных образовательных учреждений, какв двустороннем, так и многостороннем формате, и открытие совместныхобразовательных программ. Подобные проекты – это не только следованиесовременныммировымтенденциямвобластиобразования,этопроекты,отличающиеся своей уникальностью и самобытностью.

Данные свойства возникли2Концепция внешней политики Российской Федерации от 30 ноября 2016 г. // Официальный сайт Министерстваиностранных дел РФ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mid.ru/foreign_policy/news//asset_publisher/cKNonkJE02Bw/content/id/2542248 (дата обращения: 15.12.2016).5благодаря богатому и длительному опыту развития гуманитарного диалога народовдвух стран.В-четвертых, актуальность темы исследования заключается в том, что длясовместных российско-китайских проектов в области высшего образованияхарактерен не только двусторонний формат, но и многосторонний. УниверситетШОС может стать фундаментом для формирования единого евразийскогообразовательного пространства.

Помимо УШОС, в ноябре 2015 г. был учрежденСетевой университет БРИКС, который является первым сетевым образовательнымобъединением вузов, находящихся на разных континентах. Оба объединения могутстатьновымвидоммеждународногополикультурногообразовательногопространства. Их уникальность заключается в том, что они будут не толькоиспользоватьопытсозданияифункционированияединогоЕвропейскогопространства высшего образования (ЕПВО), но и смогут учитывать особенностиразвития национальных систем образования государств ШОС и БРИКС.Объектомданногоисследованияявляетсяроссийско-китайскоесотрудничество в области высшего образования в течение двух последнихдесятилетий.Предмет исследования – совместные российско-китайские проекты в областивысшего образования.Цельдиссертационногоисследования–определитьсодержаниеиперспективы российско-китайского университетского сотрудничества в рамкахреализации совместных проектов в области высшего образования в контекстемировых образовательных трендов.Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:-показатьисторическиепериодыразвитияроссийско-китайскихобразовательных связей, выявить характеристики современного этапа развитиявзаимоотношений в образовательной сфере и показать их взаимосвязь собщемировыми тенденциями;6- выявить интересы российской и китайской сторон, определяющие основныенаправления и специфику российско-китайского университетского взаимодействия;- изучить обеспеченность сотрудничества в области высшего образованиянормативными и правовыми документами двух стран;- определить основных акторов, а также формы, особенности и направленияобразовательного взаимодействия двух стран;- выявить специфику подходов России и Китая в реализации совместныхобразовательных проектов;- определить долю и значимость совместных образовательных программ (поуровням образования) в российско-китайском сотрудничестве;-проанализироватьвлияниепрограммдополнительноговузовскогообразования на двустороннее взаимодействие;- определить перспективы российско-китайского сотрудничества в сферереализации совместных проектов в области высшего образования.Хронологические рамки исследования охватывают период с 1995 г.

по2016 г. Автор также в отдельных случаях обращается к событиям, не входящим вуказанныехронологическиерамки.Этообусловленонеобходимостьюиспользования дополнительных данных для более глубокого и системного анализаисследуемой проблемы. Выбор нижних хронологических рамок обусловлен тем, чтов 1995 г. состоялись двусторонние переговоры и были открыты первые совместныероссийско-китайские образовательные программы. Речь идет о программах,совместно реализованных между Хабаровским государственным техническимуниверситетом (с 2005 г.