Диссертация (Предпринимательская деятельность на рынке российского бизнес-образования)

Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшегообразования«Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»На правах рукописиАНИСИМОВА СОФЬЯ ВИКТОРОВНАПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА РЫНКЕРОССИЙСКОГО БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством(экономика предпринимательства; экономика, организация и управлениепредприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг)Диссертация на соискание ученой степени кандидатаэкономических наукНаучный руководитель –докторэкономическихнаук,Асалиев Асали МагомедалиевичМосква 2017профессор2ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ……………….…………………………………………………….

4Глава1.СТРУКТУРАБИЗНЕС-ШКОЛАВСИСТЕМЕКАКВЫСШЕГОПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯИДОПОЛНИТЕЛЬНОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………..……………………………..141.1Роль и место бизнес-образования и бизнес-школ в формированиипрофессиональных ресурсов предпринимательства……...…………………….…..141.2Формыинаправлениягосударственногоиобщественно-профессионального регулирования деятельности бизнес-школ…….…………..…301.3Управление качеством услуг предпринимательских структур рынкабизнес-образования………………………………………………………………..….41Глава 2.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НАРОССИЙСКОМ РЫНКЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ..........................…………….582.1 Закономерности и перспективы развития рынка бизнес-образования вРоссии……………………………………………………….…………………………582.2Особенностиразвитиярегиональныхрынковбизнес-образования…..…………….…………………………………………………….……672.3Анализпредпринимательскойдеятельностибизнес-школРоссии....………………………………….……………………………………………84Глава 3. МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НА РЫНКЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ……..……913.1 Модель управления качеством услуг предпринимательских структурбизнес-образования………..........................................................................................913.2 Совершенствование инфраструктуры управления рынком бизнесобразования………………….………………………………..…….……………..…1003.3Рейтингкакинструментразвитиярынкабизнес-образования…………………………………………………………………………..108ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..…………………………………………………………...115СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .………..………….…..1223ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное).

Особенности зарубежных рынков услугбизнес-образования…………………………………………………….………..…..146ПРИЛОЖЕНИЕ Б (справочное). Критерии для анализа отечественногоопыта построения бизнес-школ ……………………………..……….………….....151ПРИЛОЖЕНИЕ В (справочное). Карт-схемыведущих бизнес-школРоссии..…………………………………………………….………….…………...…155ПРИЛОЖЕНИЕ Г (справочное). Карт-схемырегиональныхбизнес-школ………………………………………………………………….….………..…..183ПРИЛОЖЕНИЕ Д (справочное). Анкета для руководителей бизнесшкол……..……………………………………….…………………….….….….…...241ПРИЛОЖЕНИЕ Е (рекомендуемое). Критерии оценки при рейтингованиибизнес-школ, их услуг и образовательных программ, преподавателей................

243ПРИЛОЖЕНИЕЖ(справочное).Рейтингроссийскихбизнес-школ………………………………………………………………………………..…2534ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыисследования.ВКонцепциидолгосрочногосоциально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020года (2008 г.) и в «Основных направлениях деятельности ПравительстваРоссийской Федерации на период до 2018 г.» (2013 г.) указывается на важностьреализации идей непрерывного образования, подчеркивается необходимостьпостоянного обновления знаний и повышения квалификации руководителей испециалистов, изменения их профессиональной области. Это связано скризиснымиявлениямиинестабильностью,ставшимипостояннымихарактеристиками бизнеса и экономики во всем мире.

Только сильные лидерымогут управлять изменениями [62; 103], уровень профессиональной подготовкируководителей приобретает особое значение [89; 147]. При этом на рынке труданаблюдается дисбаланс профессионально-квалификационной структуры спроса ипредложения,чтообусловливаетхроническуюнехваткунеобходимыхуправленцев для материального сектора экономики страны [91]. Это одна изглавных причин, тормозящих развитие страны в направлении инновационноориентированной экономики.

Опросы показывают [45; 95], что 86% российскихкомпаний испытывают дефицит высококвалифицированных кадров, при этом в2016 году только каждый четвертый российский менеджер имел бизнесобразование.Несмотря на уже более чем 25-ти летнюю практику бизнес-школ в России, атакже множество работ и публикаций, отражающих особенности развития рынкабизнес-образования в стране, практически не исследованными остаются вопросыосуществленияпредпринимательскойдеятельностинарынке.Развитиепредпринимательства на рынке бизнес-образования – стратегический ресурсукрепления самой системы бизнес-образования, способствующий усилениюдобросовестной конкуренции бизнес-школ и повышению качества оказываемыхими услуг. Подчеркнём, что в сфере бизнес-образования работают не только5государственные, но и частные предпринимательские структуры. Это сфераприложения предпринимательских усилий и таланта.

В связи с этим требуется еётеоретическое осмысление с точки зрения организационных форм, механизмов иметодов предпринимательской деятельности.В последнее время наметились тенденции к оттоку из страны за границупотенциальных руководителей-лидеров с целью получения бизнес-образования и,в дальнейшем, поиска работы в зарубежной компании. Представительствоотечественных бизнес-школ в мировых и европейских рейтингах очень скромное,в самые серьезные рейтинги не включена ни одна структура из России. Этозакономерный результат взаимоотношений, сложившихся внутри российскогорынкабизнес-образования.Вовремяпереходногоэтапаегоразвития(начавшегося с 2013 гг.

и по наст.время, подробнее – глава 1, п.1.2) отмеченоусиление конкуренции между бизнес-школами, в основе которой должны лежатьпараметры качества оказываемых ими услуг. В связи с этим, важно исследоватьособые формы и механизмы управления качеством услуг бизнес-школ.Важно отметить, что одним из приоритетных направлений развития Россииявляется относительное выравнивание экономического развития регионов иформирования эффективных региональных рынков исходя из конкретных задач ипри максимальном использовании внутренних ресурсов предпринимательства врегионах, учитывая их особенности. Решить эту проблему без развитиярегиональных рынков бизнес-образования практически невозможно [150].Такимобразом,актуальностьтемыисследованияпредопределяетсяследующими факторами:необходимостью реализации идей непрерывного образования врамках современного рынка услуг бизнес-образования;значимостьюбизнес-образованиядляподготовкивысококвалифицированных управленческих кадров для различных сфер иотраслей хозяйственной деятельности;6значимостьютеоретическогоосмысленияпредпринимательскойдеятельности бизнес-школ с точки зрения её организационных форм, механизмови методов;важностью поиска особых форм и механизмов управления качествомуслуг бизнес-школ;необходимостью выравнивания экономического развития регионов иформирования в них эффективных рынков, что связано с качеством услуг бизнесобразования.Степень научной разработанности проблемы.

Вопросы развития рынкаотечественногобизнес-образованиязанимаютзначительноеместовисследованиях российских и зарубежных ученых. Существенный вклад вразвитие теории предпринимательства внесли Ансофф И., Друкер П., Коллинз Д.,Диз. Г., Шумпейтер Й., в том числе в России: Абрамов Р.Н., Архипов В.Е.,Асалиев А.М., Бланк И.А., Виханский О., Дырин С.П., Кочурова Т.Б., ЛеонтьеваЛ.С., Мильнер Б.З. и др. Бизнес-образованию как специфической сферепредпринимательстваивопросампредпринимательскихструктурфункционированияпосвященыработыбизнес-школтакихкакзарубежныхисследователей как Лоранж П., Мескон Т., Минцберг Г., Портер М.

иотечественных исследователей Екшеева Т.К., Кочуровой Т.Б., Лысова И.А.,Мисиковой З.В., Молчановой О.П., Мордовина С.К., Мясоедова С.П., НабиуллинаТ.Р., Хазина М.Л. Развитию региональных бизнес-школ в России посвященытруды Акатова Н.Б., Магруповой З.М., Молодчика А.Н. Основные понятия всфере бизнес-образования (бизнес-образование, бизнес-школа) сформулировалиЕвенко Л.И., Егоршин А.П., Лёгостев А.В., Кузьмина Т.В., Меркурьева Ю.В.,Синицкая Н.Я., Филиппов Ю. Значительный вклад в изучение особенностей услугбизнес-образования и повышения их качества внесли Журавлев П.В., ЗабелинаО.В., Клячко Т.Л., Конина О.В., Мау В.А., Меркурьева Ю.В., Сагинова О.В.,Ситникова Н.И., Тарасова С.И., Тукубаева З.Б., Фёдорова В.А., Яковлева М.И.Важное методологическое значение в исследовании технологий управлениякачеством услуг профессионального образования имеют труды отечественных7ученых Колеговой Е.Д., Ситниковой М.И., Тарасовой С.И.