Автореферат Урекешовой Л. (Педагогические условия формирования экологического самосознания младших подростков (на примере уроков географии в республике Казахстан))

На правах рукописиУрекешова ЛарисаПедагогические условияформирования экологического самосознаниямладших подростков(на примере уроков географии в Республике Казахстан)Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогикии образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2015Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии высшейшколы Автономной некоммерческой организации высшегопрофессионального образования «Московский гуманитарныйуниверситет»Научный руководитель:доктор педагогических наук, профессорСитаров Вячеслав АлексеевичОфициальные оппоненты:доктор педагогических наук, профессорХрапаль Лариса Робертовна,заместитель директора поинновационному образованиюФГБНУ «Институт педагогикии психологии профессиональногообразования Российской академииобразования» (г.

Казань)кандидат педагогических наук, доцентФортунатов Артем Александрович,доцент кафедры социальной работыи психолого-педагогического образованияГОУ ВПО «Магнитогорскийгосударственный техническийуниверситет имени Г.И. Носова»Ведущая организация:ФГБОУ ВПО «Российскийгосударственный университет им.А.И. Герцена»Защита диссертации состоится 21 апреля 2015 г. в 16.00 час.

назаседании диссертационного совета Д 521.004.05 при АНО ВПО«Московский гуманитарный университет» по адресу: 111395, г. Москва, ул.Юности, 5, корпус 3, ауд. 511.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайтеwww.mosgu.ru АНО ВПО «Московский гуманитарный университет».Автореферат разослан «» марта 2015 г.Ученый секретарьдиссертационного советаЕ.В. ГуроваI. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Интеграция РеспубликиКазахстан в мировое пространство, изменения во всех сферах общественнойжизни актуализируют проблему формирования экологической культуры вобществе как основы экологически релевантного поведения граждан.Сегодня окружающая среда Казахстана находится в кризисном состоянии,причиной тому является экстенсивный тип экономического развития.Техногенные воздействия привели к существенным нарушениямокружающей среды, что выражается в снижении запасов природныхресурсов, истощении почв и пастбищ, загрязнении воздуха и вод, общемснижении качества среды обитания человека.Принятый в 2007 году Экологический кодекс Республики Казахстанопределяет целью экологического образования формирование активнойжизненной позиции граждан и экологической культуры в обществе,основанных на принципах устойчивого развития.

При разработке положенийЭкологического кодекса были приняты во внимание положения СтратегииЕЭК ООН по образованию в интересах устойчивого развития, в том числесформулированная в ней задача по созданию законодательных, программныхи нормативных основ для Образования в интересах устойчивого развития.Экологическое образование Кодекс рассматривает как «непрерывныйпроцесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности,направленный на формирование системы знаний и умений, ценностныхориентаций, нравственно-эстетических отношений, обеспечивающихответственность личности за состояние окружающей среды»1.Несмотря на то, что экологические исследования и проекты являютсяна сегодняшний день одними из приоритетных объектов инвестицийбольшинства экономически развитых стран, до сих пор экологическаяактивность большинства граждан остается все еще невысокой и во многихслучаях малоконструктивной и низкоэффективной.

Немаловажную роль вэтом играет отчужденность глобальной экологической политики и усилийконкретных государств в области решения экологических проблем отконкретного человека, и, как следствие, восприятие людьми такой политикии этих усилий как чего-то внешнего по отношению к ним, что провоцируетбезответственное экологическое поведение. В тоже время, для обеспечениясвоего выживания и сохранения безопасной среды важно, чтобы каждыйчеловек брал на себя ответственность за экологические риски, сохранение иразвитие биосферы, что потребует новых способов природоохранногоЭкологический кодекс республики Казахстан.

Кодекс Республики Казахстан от 9 января2007 года № 212-III [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30085593&doc_id2=30085593#sub_id=1000571276_2&sub_id2=10000&sel_link=1000571276_213мышления, социальной организованности и экологической этики.Необходимым становится осознание всем человечеством и каждымчеловеком в отдельности своего вклада и своей ответственности в делесохранения и развития окружающей среды. Наряду с нормативно-правовойрегламентацией,просветительскойдеятельностьюгосударства,устоявшимися социальными нормами на выбор индивидуальной моделиповедения, в том числе, экологически релевантного, оказывает влияниевнутренняя позиция личности, ответственность, активность и осознанностьдеятельности, понимание человеком своего места в мире, своей глубокойвзаимосвязи с окружающей средой.Ведущим интегральным регулятором экологически релевантногоповедения личности выступает экологическая культура личности, основукоторой составляют ряд явлений и соответствующих им понятий, таких какэкологическое сознание, экологическое самосознание, саморегуляцияповедения.Экологическое самосознание представляет собой один из центральныхкомпонентов экологической культуры личности и основной факторсаморегуляции экологического поведения человека.

Субъективноеотношение к объектам действительности, личная ответственность за своидействия, личностно значимые для человека нормы и правила, выработанныеим на основе чувственного проживания присвоенных социальных образцов –все это способно выступать действенным мотивом поведения личности.Учитывая это, формирование экологического самосознания личности можетрассматриваться в качестве одного из ключевых условий формированияэкологической культуры личности и экологически релевантного поведения.Как показано в работах ряда авторов, в отношении формированиясамосознания личности вообще (В.Г.

Маралов, В.А. Ситаров) и, в частности,экологического сознания (И.И. Чеснокова, В.А. Ясвин), наиболееблагоприятным периодом является младший подростковый возраст.Наибольшим потенциалом в формировании знаний о природе,окружающем мире и человеке в нем имеет цикл естественнонаучныхдисциплин школы, включающих географию и биологию. Каждая их этихдисциплин формирует свой специфический взгляд на человека иокружающую действительность, что обусловливает формирование уобучающегося объективной картины мира. Причем начало их преподавания(в Республике Казахстан - 6 класс школы) приходится на период, наиболеесензитивный с точки зрения формирования экологического самосознанияличности.

Находясь на стыке естественных и общественных наук, географияобладает мощным педагогическим ресурсом становления экологическогосамосознания школьников. Понимание этого, а также учет сензитивностимладшего подросткового возраста, дает основание говорить о значительномпотенциале начального школьного курса географии как ресурсаформирования экологического самосознания и экологической культурыличности.Вопросы самосознания человека рассмотрены в работах Л.И. Божович,4И.С.

Кона, Л.В. Смоловой, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, И.И. Чесноковой идр.Связь самосознания человека с его приобщением к человеческойкультуре отражена в работах таких исследователей, как Б.Г. Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, и др.Вопросы экологического сознания человека рассмотрены в работахтаких авторов как А.А. Алдашева, Э.В. Гирусов, С.Д. Дерябо, В.В.

Калита,П.Б. Кодесс, Э.В. Лидская, М.О. Мдивани, В.И. Медведев, В.И. Панов, В.А.Скребец, Л.А. Тронина, Ш.Р. Хисамбеев, И.А. Шмелева, В.А. Ясвин и др.Проблемарегуляцииэкологическирелевантногоповеденияисследована в работах И.В. Кряж, П. Стерна, М. Хейдметса.При учете особенностей обучения младших подростков авторопирался на работы Л.И. Божович, В.Г. Жигалиной, Э.У. Заздравных, А.К.Марковой, В.С. Мухиной а также на личностно-культурологический подходк образованию, раскрытый в работах Е.В. Бондаревской.Вопросы формирования экологического самосознания у младшихшкольников рассмотрены в работах В.Н.

Наконечных, у студентовпедагогического вуза – в работах Н.Ю. Емельяновой. Л.М. Даутмерзаевараскрывает вопросы формирования экологического мышления в процессеизучения естественнонаучных дисциплин в средней общеобразовательнойшколе. В тоже время, в педагогической науке и образовательной практикекак в Республике Казахстан, так и в других странах постсоветскогопространства, остаются практически не исследованными возможностиформирования экологического самосознания в наиболее благоприятныйпериод - в младшем подростковом возрасте. Также недостаточно разработанвопрос использования потенциала школьного курса географии как ресурсаформирования экологического самосознания и экологической культурыличности.Таким образом, сложившаяся ситуация характеризуется рядомпротиворечий: между назревшей необходимостью смены образовательнойпарадигмы с целью экологизации школьного образования инедостаточной готовностью современной образовательной системык решению этих задач; между потребностью в формировании основ экологическойкультуры личности как детерминанты экологически релевантногоповедения и недостаточной разработанностью теоретических иорганизационно-методическихаспектовформированияэкологического самосознания как важнейшего компонентаэкологической культуры; междупредрасположенностьюмладшихподростковкформированиюэкологическогосамосознанияинеразработанностью проблемы формирования экологическогосамосознания личности на данном возрастном этапе в условияхобщеобразовательной школы;5 между значительным потенциалом экологизации школьного курса«География», обеспечивающего формирование у школьниковэкологического самосознания и его недостаточной реализацией впедагогической практике.Отмеченные обстоятельства и противоречия обусловили обращение ктеме исследования, проблема которого сформулирована следующимобразом: каковы педагогические условия формирование экологическогосамосознания у младших подростков на уроках географии в РеспубликеКазахстан?Объект исследования – экологически ориентированная учебнаядеятельность в школе в Республике Казахстан.Предмет исследования – педагогические условия формированияэкологического самосознания у младших подростков на уроках географииобщеобразовательной школы в Республике Казахстан.Цель исследования - теоретически обосновать и осуществить опытноэкспериментальную апробацию педагогических условий формированияэкологического самосознания младших подростков на уроках географии вобщеобразовательной школе в Республике Казахстан.Замысел и организация исследования предполагали проверкуследующей гипотезы: процесс формирования экологического самосознаниямладших подростков на уроках географии будет проходить успешно приреализации следующих основных условий: экологизация содержания школьного курса «География» иосуществляемой в его рамках учебной деятельности; обеспечение эмоционально-личностной окрашенности элементовэкологизированного содержания школьного курса «География»,стимулирование выработки и свободного высказывания каждымобучающимся личного мнения и оценок в контексте осваиваемогоэкологизированного содержания и осуществляемой экологическиориентированнной деятельности с целью занятия обучающимисясубъектной деятельностной позиции; стимулирование и организация самостоятельной (индивидуальной,групповой)познавательнойитворческойдеятельностиобучающихся при условии обеспечения им свободного доступа ксовременной научной информации и учебно-методическимматериалам экологической направленности в рамках освоения курса«География».Задачи исследования:1.