12 Генетическое сцепление (Лекции по генетике)

PDF-файл 12 Генетическое сцепление (Лекции по генетике) Генетика (107568): Лекции - 5 семестр12 Генетическое сцепление (Лекции по генетике) - PDF (107568) - СтудИзба2021-07-10СтудИзба

Описание файла

Файл "12 Генетическое сцепление" внутри архива находится в папке "Лекции по генетике". PDF-файл из архива "Лекции по генетике", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "генетика" из 5 семестр, которые можно найти в файловом архиве НГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с НГУ, его также можно найти и в других разделах. .

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст из PDF

Лекция 12ГЕНЕТИЧЕСКОЕ СЦЕПЛЕНИЕ«Генетика», ФЕН и МФ НГУ, бакалавриат, 3 курс ноябрь 2014 г.Костерин О.Э., kosterin@bionet.nsc.ru12.1. Феноменология генетического сцепления.Пусть у нас есть объект, который мы можем скрещивать и проводить анализгенетического расщепления в потомстве. Пусть мы выявили у него два альтернативныхпризнака и убедились, что каждый из них контролируется парой аллелей одного локуса,один из которых доминантен, а второй - рецессивен. Можно предположить, что двапризнака контролируются двумя же локусами – a и b, каждый из которых представлендвумя аллелями – A, a – и соответственно – B, b. Пусть мы провели дигибридноескрещивание: получили две линии, гомозиготные соответственно по A, B и a, b, скрестилиих между собой, убедились в единообразии поколения F1 (проявляющее, как емуположено, фенотип A, B), скрестили особей этого поколения друг с другом и получилипотомство F2.

Мы ожидаем дигибридное расщепление, в котором количество потомковчетырех возможных фенотипов будет флуктуировать вокруг ожидаемого соотношения 9 :3 : 3 : 1. А получаем всего два класса фенотипов идентичных фенотипам родительскимлиний в соотношении 3:1, как например в седующем случае:ФенотипыAaСумманаблюдаемаяОжидаемыесумма исоотношениеB9809896 (3/4b0303032 (1/4)Сумманаблюдаемая9830128128Ожидаемые96 (3/4) 32 (1/4)сумма исоотношение1281Здесь и далее в таблице жирным шрифтом выделены наблюдемые экспериментальныечисленности классов, обычным шрифтом записаны теоретически ожидаемые величины ивычисленные на их основе параметры.Или пусть два аллеля гена а, a1 и a2 проявляют кодоминирование, т. е. мы умеемотличать гетерозиготы по этому гену от обоих типов гомозигот. В таком случае вситуации дигибридного скрещивания мы получили бы в F2 шесть возможных фенотипов.И вот допустим мы снова сталкиваемся с тем, что в реальном потомстве не все из нихоказались представлены.

Путь мы получили расщепление, приведенное в следующейтаблице:Фенотипыa1 a1a1 a2a2 a2СумманаблюдаемаяОжидаемыесуммаи соотношениеB336509896 (3/4)b00303032 (1/4)Сумманаблюдаемая336530128128Ожидаемые32 (1/4) 64 (2/4)32(1/4)128суммаи соотношениеИ наконец, если кодоминирование проявляют оба гена, вместо девяти ожидаемыхфенотипических классов мы можем получить в F2 всего три, к примеру, в такихсоотношениях, которые представлены в таблице.Фенотипыa1 a1a1 a2a2 a2lСумманаблюдаемаяОжидаемыесуммаи соотношениеb1 b133003332 (1/4)b1 b206506564 (2/4)b2 b200303032 (1/4)Сумманаблюдаемая33653012812864 (2/4)32 (1/4)128Ожидаемы32 (1/4)е сумма исоотношение2Нетрудно видеть, что все три таблицы, по сути, показывают одно и то же расщепление,но так, как если бы наша способность различать генотипы по фенотипам с каждым разомувеличивалась.

Иначе говоря, в первых двух таблицах представлены такие цифры,которые получились бы, если бы при анализе расщепления, представленного в последнейтаблице, мы отказались от нашей способности видеть гетерозиготы по локусу b иобъявили, что аллель b1 доминирует над b2, а в первой таблице - если бы мы кроме тогоотказались и от нашей способности видеть гетерозиготы по локусу a.Мы видим, что каждое моногибридное расщепление фенотипов, т. е. расщепление,рассмотренное отдельно по локусу a и локусу b, очень близко к теоретически ожидаемому– 96 : 32 для генов, в которых наблюдается доминирование одного аллеля над другим, и32 : 64 : 32 и 33 : 65 : 30 для генов с кодоминирующими аллелями. В то же времядигибридное расщепление одновременно по двум локусам не имеет ничего общего сожидаемым, а именно аллели двух локусов ведут себя как единое целое.

Все те гибридыF2, которые несут аллель a1, одновременно оказываются несущими аллель b1, и нет ниодного носителя аллеля b1, который не нес бы аллель a1. Какой мы можем сделать отсюдавывод?Казалось бы, самый естественный вывод такой: на самом деле мы имеем дело с одними тем же локусом, который проявляет плейотропию, то есть влияет одновременно на обанаших признака. Выяснив механизм наследования каждого признака по отдельности, мыпредположили, что они контролируются каждый своим локусом, a и b, а на самом деле этоодин и тот же локус. Аллель a1 является одновременно аллелем b1, аллель a2 - аллелемb2. Это очень логичное предположение, и зачастую так и оказывается.

Но мы можемстолкнуться со скрещиванием, в котором наблюдаем обычное генетическое расщеплениетолько по одному из наших признаков, причем тест на аллелизм покажет аллельностьрецессивного аллеля тому, который был рассмотрен в системе с двумя признаками.Конечно, может оказаться, что мы столкнулись с разными аллелями одного локуса, одиниз которых имеет плейотропный эффект, а другой – нет, но такая интерпретация будетвыглядеть натянутой. Можно также предположить, что мы имеем дело все же с двумяразными локусам и, но по какой-то причине аллель a1 всегда наследуется вместе саллелем b1, а аллель a2 – с аллелем b2.

Как если бы эти аллели разных генов былисцеплены друг с другом.В трех нижеследующих таблицах приведем еще несколько примеров расщеплений,причем не умозрительных, а взятых из наших собственных опытов с горохом,опубликованных в журнале Pisum Genetics. В первом и втором случае сохраняемнастоящие обозначения генов. Аллель Astr определяет наличие фиолетовых пятен на3бобах и доминирует над аллелем astr, пятен не вызывающих. Аллель D определяетналичие пурпурного кольца в основании прилистников и доминирует над аллелем d,кольца не формирующим. Аллель tl в гомозиготе приводит к тому, что на месте усов угороха формируются листочки.

Как мы помним, у гетерозигот Tl tl усы имеются, но еслиприсмотреться, то вдоль каждого из них идет узкая листовая пластинка, т. е. онипроявляют некоторую тенденцию к превращению в листочки. У гомозигот Tl Tl усики всечении четырехгранные, без пластинки.ФенотипыDdСумманаблюдаемаяAstr6827067,5 (3/4)astr3172022,5 (1/4)Сумманаблюдаемая7119909067,5 (3/4)22,5 (1/4)90Ожидаемыесумма исоотношениеp = 6,0 ± 2,6 %Ожидаемые суммаи соотношение(Здесь и далее под таблицей приведена оценка вероятности рекомбинации p,полученная при помощи метода максимального правдоподобия, см.

раздел 12.3.4.)В этом примере мы, между прочим, видим, что теоретически ожидаемые численностифенотипов не являются круглыми целыми числами, что лишний раз указывает наневозможность получения «точных» расщеплений в реальных ситуациях, а лишь навозможность получать фактические расщепления, более или менее к нимприближающиеся.СуммаОжидаемые сумманаблюдаемаяи соотношениеФенотипыTl TlTl tltl tlAstr235648384,75 (3/4)astr210183028,25 (1/4)Сумманаблюдаемая25662211311328,25 (1/4)113Ожидамые28,25 (1/4) 56,5 (2/4)сумма исоотношениеp = 16,6 ± 3,8 %4В следующей таблице обозначениями a1, a2 и b1, b2 заменены громоздкие обозначенияреальных кодоминантных аллелей двух локусов, кодировавших белки, анализируемые вэлектрофорезе.Фенотипыa1 a1a1 a2a2 a2lСумманаблюдаемаяОжидаемыесумма исоотношениеb1 b118512424,25 (ј)b1 b254165248,5 (2/4)b2 b206152124,25 (ј)Сумманаблюдаемая235222979748,5 (2/4)24,25 (ј)97Ожидаемые сумма24,25 (1/4)исоотношениеp = 13 ± 3.0 %В этих расщеплениях мы наблюдаем все теоретически ожидаемые классы, заисключением класса a1 a1, b2 b2 в последней таблице.

Однако наблюдаемые численноститех классов, в которых комбинации признаков не совпадают с признаками участвовавшихв скрещивании родительских линий и гибридов F1, гораздо ниже теоретическиожидаемых для дигибридного расщепления.По сравнению с ожидаемым расщеплением 9:3:3:1, во всех трех случаях мы наблюдаемизбыточную численностей классов, расположенных по главной диагонали и недостаток востальных классах. Но бывает возможно наблюдать и расщепления, при которыхизбыточными оказываются классы, расположенные по побочной диагонали, например,следующее:5ФенотипыBlbblbСумманаблюдаемаяA62218392,3 (3/4)a3644030,7 (1/4)982512392,3 (3/4)30,7 (1/4)123СумманаблюдаемаяОжидаемыесумма исоотношениеОжидаемые суммаи соотношение123p = 33,8 ± 7,9 %Такая ситуация возникает, когда доминантные аллели по двум разным локусам неслиразные родители, то в приведенном примере скрещивались родители с генотипами A Ablb blb и a a Blb Blb.Все эти результаты можно интерпретировать следующим образом.

Если первые тритаблицы этого раздела иллюстрировали случаи абсолютного сцепления аллелей разныхгенов, унаследованных от одного родителя, то в трех последних аллели также сцеплены икак правило наследуются вместе, но в определенном проценте случаев онирекомбинируют, образуя сочетания, не свойственные родителям (например D Astr или a1b2).Не напоминает ли вам это что-либо из того, что мы успели изучить ранее? Да, этафеноменология хорошо соответствует поведению хромосом в мейозе. Каждая парагомологов распределяется между образовавшимися в мейозе гаплоидными клеткаминезависимо от других пар гомологов. Это соответствует независимому наследованиюгенов, рассмотренному ранее.

Таким образом, аллели двух локусов, расположенных наразных хромосомах, будут расщепляться независимо друг от друга. Вто же время если дваразных гена располагаются в одной и той же хромосоме, то их аллели, принадлежащиекаждому из гомологов, должны были бы быть сцеплены и наследоваться всегда вместе.Однако, как вы помните, в профазе мейоза гомологи обмениваются между собойучастками ДНК за счет процесса, называемого кроссоверная рекомбинация, иликроссинговер.

Если рекомбинация произойдет между двумя локусами, то аллели этихлокусов образуют новые сочетания, не имевшие места у гомологов до мейоза.6Любопытно, что Менделю не встретился ни один случай генетического сцепления,который шел бы вразрез с его предположением о независимой комбинациинаследственных задатков. Остается только гадать, что было бы, если бы он с нимистолкнулся, – задержалось ли бы возникновение генетики как науки либо Мендель смогбы дополнить свою теорию представлением о генетическом сцеплении.О феномене генетического сцепления впервые сообщил Карл Корренс 1900 г., когда онполучил результаты, нарушающие третье правило Менделя – независимоекомбинирование элементов наследственности в потомстве гетерозигот.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5259
Авторов
на СтудИзбе
421
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее