158495 (Логика и риторика)

_{ФЕДЕРАЛЬНОЕ} АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тюменский государственный архитектурно-строительный университет

Кафедра гуманитарных и социальных наук

Соколов А.Р.

ЛОГИКА И РИТОРИКА

Методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания для студентов всех специальностей очной, заочной и заочной ускоренной формы обучения

Тюмень, 2009

УДК

ББК 701

А - 77

Соколов А.Р. Логика и риторика: методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания. - Тюмень: РИЦ ГОУ ВПО Тюм ГАСУ, 2009. -…с.

Методические указания разработаны на основании рабочих программ ГОУ ВПО Тюм ГАСУ дисциплин "Логика" и "Риторика" и требований Государственного стандарта для студентов всех специальностей очной, заочной и заочной ускоренной форм обучения.

Данное пособие содержит вопросы для обсуждения по темам семинарских занятий, список основных терминов в каждой теме, основную и дополнительную литературу, упражнения и задачи и тесты для самостоятельной работы. Для студентов заочной формы работы в пособии представлены варианты контрольных работ, вопросы для подготовки к зачету и приложения с образцами оформления титульного листа "библиографического списка"

Автор: к. ф. н., доцент А.Р. Соколов.

Рецензент: д. ф. н., член Академии социальных наук, заслуженный деятель науки РФ, профессор Тюменского государственного нефтегазового университета Ф.А. Селиванов.

Тираж 100 экз.

© ГОУ ВПО "Тюменский государственный архитектурно-строительный университет"

© Соколов А.Р.

Редакционно-издательский центр ГОУ ВПО "Тюменский государственный архитектурно-строительный университет "

Содержание

Введение

Часть I. Логика

Тема 1. Предмет и значение логики. Основные этапы истории логики. Основные законы логики

Тема 2. Понятие

Тема 3. Суждение

Тема 4. Умозаключение

Тема 5. Логические основы аргументации

Тема 7 Логика и риторика: взаимодополняемость в искусстве общения

Контрольные тесты

Варианты контрольных работ для студентов заочной формы обучения

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Вопросы для подготовки к зачету

Часть П. Риторика

Семинарские занятия

Тема 1. Предмет и история риторики

Тема 2. Современная общая риторика

Тема 3. Речевое поведение человека

Тема 4. Риторический канон

Тема 5. Основы мастерства публичного выступления

Тема 6. Логическая культура публичного общения

Тема 7. Риторика беседы и делового общения

Упражнения и задачи для самостоятельной работы

Приложение. Риторический анализ текста

Вопросы для подготовки к зачету

Введение

Новые социально-экономические условия развития России, как никогда раньше, предъявляют высокие требования к подготовке специалиста и его профессиональной культуре. Проблема качества повышения профессиональной подготовки специалиста занимает доминирующее положение в ряду задач высшей школы. Очевидно, что на современном этапе конечной целью профессиональной подготовки студентов является деятельность выпускника, его способность к адаптации и эволюции в быстро меняющемся профессиональном мире, личностные качества, определяющие уже не только сугубо профессиональные характеристики человека, но и образ его жизни, уровень его культуры, интеллектуальное развитие.

Складывающиеся стандарты и нормы профессиональной деятельности специалистов требуют высокого уровня общефилософской, логической, этической и эстетической образованности, умения высококультурного общения, навыков убедительной, красивой и выразительной речи.

Освоение курсов "Логика и риторика" предполагает прослушивание лекций, участие на практических занятиях и самостоятельную работу студента. В силу ограничения количества аудиторных часов основным способом формирования познавательных потребностей и ценностных ориентаций у студентов заочной формы обучения является самостоятельное освоение материала и в частности написание контрольной работы. Это определяет необходимость подготовки студентов к самостоятельной творческой деятельности, формирования у них умений и навыков ведения учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы, является важнейшим стратегическим направлением совершенствования качества профессиональной подготовки в вузе. В процессе подготовки контрольной работы происходит осознание необходимости непрерывного профессионального самообразования и самосовершенствования.

Цель логического и риторического познания - формирование поколения профессионалов, обладающих умением и навыками правильного мышления, ведущего к истине, навыками кратко и красочно выражать свои мысли, владения профессиональным ораторским языком.

Задачи логического и риторического познания:

формировать систему знаний о законах и формах правильного мышления;

формировать у студентов навыки правильно строить свои умозаключения и верно их выражать;

вырабатывать мастерство убеждать других людей и лучше их понимать, формировать умение объяснять и отстаивать свою точку зрения, избегать ошибок в условиях дискуссии, спора;

формировать языковую личность - контактную, обладающую не только умением, но и потребностями общения;

формировать умение выбора средств дискурса, навыков изобретения содержания речи, расположения идей в речи, словесного их выражения, вызывания интереса к ним аудитории.

Цель семинарских занятий - формировать логическую и риторическую культуру творческого мышления студентов, развивать критичность самосознания, вырабатывать умение аргументированно вести дискуссию, прививать навыки устного выступления, научить применять общенаучные принципы к анализу общественных явлений и данных специальных наук. Семинарские занятия проводятся в различных формах: диспута, коллоквиума, творческой дискуссии с использованием индивидуальных заданий, конференции. Поскольку в образовательном процессе развиваются не только познавательные способности, но и формируется устойчивая учебно-профессиональная мотивация, социальные и профессионально-значимые качества, то построение семинарского занятия осуществляется с учетом следующих требований:

диалогичность;

предоставление студенту необходимого пространства, свободы для выбора и принятия самостоятельных решений;

деятельностно-творческий характер обучения;

направленность на поддержку индивидуального развития, формирование знаний и опыта обучаемых.

Задачи и упражнения для самостоятельной работы позволят студенту упрочить приобретенные знания и навыки, расширят видение спектра приложений норм логики и риторики для анализа феноменов общественных отношений и культуры.

Контрольные тесты, охватывающие все разделы и темы курса, выступают как объективная форма контроля и оценки знания, основанного на обязательном минимуме требований. Понимание теста как инструмента стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов позволяет выделить следующие подтверждения его эффективности:

Качество и объективность оценивания, которая достигается в результате процедуры проведения тестирования и проверки показателей качества в целом;

Стандартизованная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений студентов по дисциплине в целом и по отдельным его разделам с определенными, фиксируемыми программой, требованиями к усвоению дисциплины;

Каждый ответ оценивается на основе его сопоставления с заранее заложенной шкалой, исключая сравнение ответов студентов. Студенты находятся в равных условиях, к ним предъявляются одинаковые требования;

Студент выполняет задание, охватывающее все темы и разделы курса;

Оценка основывается на обязательном минимуме требований к знаниям, умениям и навыкам студентов;

Критерии оценки прописаны в инструкции к заданиям, таим образом, студенты четко знают, что и в каком объеме требуется выполнить.

Часть I. Логика

Семинарские занятия:

Тема 1. Предмет и значение логики. Основные этапы истории логики. Основные законы логики

Вопросы для обсуждения:

1. Специфика логики как науки. Роль логики в формировании логической культуры человека.

2. Логические учения античности, вклад Аристотеля в становление логики; логические учения Нового времени; становление современной логики в XIX-XX вв.

3. Содержание и форма мышления; связь мыслей; понятие о законе мышления.

4. Закон тождества. Софизмы и паралогизмы.

5. Законы противоречия и исключенного третьего.

6. Закон достаточного основания.

Термины:

Абстрактное мышление, алогизм, восприятие, закон мышления, истина, истинность мышления, культура абстрактно-логического мышления, логическая культура личности, логическая форма, мышление, непротиворечивость, обоснованность мышления, ощущение, последовательность мышления, правильность мышления, существенные признаки, формальная логика, формально-логический закон, язык.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ

Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. - Тюмень, 2002.

Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. - М., 2000.

Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. - М., 2007.

Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. - М., 2000.

Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. - М., 2001.

Ивлев Ю.В. Логика: учебник. - М., 2004.

Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич. вузов. - М., 2002.

Солодухин О.А. Логика. - Ростов н/Д, 2000.

Вопросы для самоконтроля:

Что значит определить предмет логики?

В чем различие "содержательной" и "формальной" логики?

Что означает термин "формальная логика"?

Совпадает ли предмет логики с предметом формальной логики?

В каком аспекте мышление является предметом изучения логики?

Какое значение имеет язык в изучении мышления?

Какие основные этапы и одновременно разделы логики следует выделить?

Каково значение термина "закон мышления"?

Чем законы логики, отличаются от законов естествознания?

Как формулируется закон тождества? Какие предписания для правильного мышления содержит в себе этот закон?

Что означает закон противоречия? Какие предписания содержит в себе этот закон?

Как формулируется закон исключенного третьего? Чем этот закон отличается от закона противоречия?

Как формулируется закон достаточного основания? Какие предписания содержит этот закон?

Тема 2. Понятие

Вопросы для обсуждения

Понятие как элемент (клеточка) мышления. Понятие и предмет, понятие и слово.

Содержание и объем понятия. Виды понятий по их объему и содержанию.

Отношения понятий.

Операции с понятиями: обобщение и ограничение, деление.

Определение понятия, его виды. Правила определения понятия через ближайший род и видовое отличие.

Уяснение и разъяснение понятий как необходимый компонент культуры диалога.

Термины

Абстрагирование, антонимы, дихотомия, класс (в логике), классификация, круг в определении, обобщение (как логический прием), омонимы, операции с классами, понятие, род и вид (в логике), тождество, абстрактное понятие, безотносительное понятие, деление понятия, единичное понятие, конкретное понятие, несобирательное понятие, несовместимые понятия, несущественные признаки, нулевое понятие, общее понятие, объем понятия, ограничение понятия, определение понятия, относительные понятия, отрицательное понятие, паронимы, пересекающиеся понятия, подчиненные понятия, положительное понятие, признак предмета, противоположные понятия, противоречащие понятия, собирательное понятие, совместимые понятия, содержание понятия, соподчиненные понятия.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ

Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. - Тюмень, 2002.

Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. - М., 2000.

Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. - М., 2007.

Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. - М., 2000.

Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. - М., 2001.

Ивлев Ю.В. Логика: учебник. - М., 2004.

Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич. вузов. - М., 2002.

Солодухин О.А. Логика. - Ростов н/Д, 2000.

Вопросы для самоконтроля

Что означает утверждение, что понятие отражает существенные признаки предмета?

Каковы основные логические характеристики понятия?

Как образуются понятия?

Чем различаются пустые и не пустые понятия?

В чем состоит различие между абсолютными и относительными понятиями?

Что можно сказать о конкретных и абстрактных понятиях?

Чем характеризуются положительные и отрицательные понятия?

Как различаются понятия нулевые, единичные и общие?

Как можно соотносить понятия по объему?

Какие отношения между понятиями существуют по их содержанию?

Каковы языковые формы выражения понятий?

Чем определение понятия отличается от сравнения и характеристики?

Какие бывают ошибки при определении понятия?

Какие бывают ошибки при делении понятия?

Что такое плеоназм?

Как отличается деление понятия от операции мысленного разделения целого на части?

Каково логическое основание процедуры научной классификации?

Тема 3. Суждение

Вопросы для обсуждения