Для студентов МФПУ «Синергия» по предмету Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процессаОтветы на тест. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Итоговый+Компетентностный. СинергияОтветы на тест. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Итоговый+Компетентностный. Синергия
2023-12-132023-12-13СтудИзба
Ответы на тест. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Итоговый+Компетентностный. Синергия
Описание
Ответы на тест. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Итоговый+Компетентностный Синергия
- Введение в курс
- Тема 1. Психологическая служба в системе образования
- Тема 2. Модели построения психолого-педагогического взаимодействия
- Тема 3. Деятельность практического психолога в образовании
- Тема 4. Деятельность психолога по организации эффективного
- Заключение
- Итоговая аттестация
- Итоговый тест (121 вопрос из них 4 неправильных ответа(выделены красным)
- Компетентностный тест (12 вопросов из них 1 неправильный (выделены красным)
| Вопрос |
| … – это активная форма работы психолога с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным |
| … принцип психокоррекции предполагает раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохраненный функции |
| … терапия – это форма психотерапии, основанная на представлении о том, что настроение и поведение определяются главным образом тем, как индивид структурирует и интерпретирует свой опыт |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и других) и направить их совместные усилия на гармонизацию семьи как открытой педагогической системы |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи способствует повышению воспитательного потенциала родителей, формирует необходимые личностно-психические и нравственные качества |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности |
| … функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые знания и умения разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов) |
| «Жетонная» программа предполагает … |
| А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – теоретический, практический и … |
| Автор теста цветовых конструктов – … |
| В диагностике межличностных отношений на основе субъективных предпочтений традиционной методикой является … |
| В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: … |
| В классической педагогике учителю отводилась роль … |
| В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства |
| В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является … |
| В педагогическом взаимодействии школы и семьи принцип … предполагает тщательную разработку стратегии и тактики управления качеством взаимодействия с семьей, мониторинг этого процесса |
| В психологии … – это процесс непосредственного/опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь |
| В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют … (укажите 3 варианта ответа) |
| В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют арт-терапию, игротерапию и детский … |
| В своей концепции … рассматривает личность как продукт системы значимых отношений, поэтому эффективная психотерапия должна включать в коррекционную работу не только ребенка, но и его семью |
| В структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
| В структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа) |
| В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) |
| В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) субъектом деятельности является … |
| Вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития, – это … образовательная среда |
| Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа) |
| Действующая, реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями – это … взаимодействие |
| Деловой уровень общения предполагает, что … |
| Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса – это педагогический … |
| Дисциплина, изучающая методы и условия сохранения и укрепления нервно-психического здоровья человека, – это … |
| Если в образовательном процессе и учитель, и ученик ощущают себя объектами воздействий, то … |
| Если в образовательном процессе учитель выступает как субъект, носитель активного начала, в то время как ученика устраивает пассивная роль, то … |
| Если в позиции учащегося ощущается активность и заинтересованность в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безынициативная позиция педагога, то … |
| К нетрадиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
| К поведенческому компоненту в структуре взаимодействия и общения людей относят … (укажите 2 варианта ответа) |
| К традиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа) |
| Как показано А. Ю. Максаковым и Д. А. Мишутиным, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа) |
| Когнитивный компонент в структуре взаимодействия и общения людей включает в себя … (укажите 2 варианта ответа) |
| Коррекцию, направленную непосредственно на устранение симптомов отклонения в развитии, называют … |
| Коррекция психоэмоционального состояния ребенка при помощи определенных цветов – это … |
| Краткое емкое определение актуального состояния психической системы или отдельных ее параметров – это психологический … |
| Метод … – это психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего |
| Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
| Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это … |
| Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири предполагает … |
| Мотивы ребенка, связанные с интересом к миру взрослых, реализуются в … деятельности |
| Направление в психотерапии и психологической коррекции, в котором клиент решает свои психологические проблемы через процесс творчества, – это … |
| Направление прикладной психологии, цель которого – исправить особенности психологического развития, а также создать условия для положительных изменений личности, – это … |
| Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову выделяют … составляющую |
| Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому выделяют … составляющую |
| О коррекционном потенциале игры в твоих работах говорит … |
| Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
| Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это … |
| Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса предполагает … |
| Основная цель … – исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия |
| Основная цель практического психолога в образовании – … |
| Педагогическая … – действенный метод обсуждения изучаемого вопроса, который предполагает коллективное обсуждение какой-либо спорной проблемы и во время которого познается истина |
| По В. А. Ясвину … – это система влияний и условий формирования личности; совокупность возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении |
| По используемому инструментарию С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
| По масштабу цели С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
| По отношению к объекту психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
| По охвату объекта наблюдения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
| По субъектам выделяют следующие виды психолого-педагогической экспертизы: внешняя, внутренняя и … |
| По форме предъявления материалов психолого-педагогическая экспертиза может быть … |
| По частоте процедур С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
| По этапам обучения С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: … |
| Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Принцип психологической коррекции, который задает взаимосвязанность разных личностных структур и неравномерность их развития, – это принцип … развития психической деятельности |
| Принцип психологической коррекции, который направлен на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка, – это … принцип |
| Процесс экспертного анализа и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и рефлексии им собственной деятельности, общения с позиций результативности – это … |
| Психологическая проработанность у взрослого собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у ребенка, – это … компонент готовности психолога к коррекционной работе |
| Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю |
| Психологическое … – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия |
| Работа, в основе которой лежит исправление особенностей психологического развития, – это психологическая … |
| Равенство взаимоотношений двух или более сторон по каким-либо параметрам – это … |
| Скилл-терапия предполагает … |
| Совокупность связей, складывающихся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к другу, – это … отношения |
| Согласно В. И. Карикашу, педагоги с личностно-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
| Согласно В. И. Карикашу, педагоги с формально-деловым типом общения характеризуются тем, что … |
| Специалист, который сопровождает учащегося в процессе индивидуального обучения и участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, – это … |
| Специальное заведение, где осуществляется педагогический процесс, где реализуются программы обучения, воспитания и развития детей, – это … |
| Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что … |
| Существует … проведения теста цветовых конструктов А. М. Эткинда |
| Теория деятельности А. Н. Леонтьева предполагает, что … |
| Термин «интериоризация» впервые был введен … |
| Тренинг поведения предполагает … |
| Установите последовательность проведения видов педагогического мониторинга в соответствии с этапами обучения: |
| Установите последовательность уровней в системе деловых отношений психолога и директора по М. Р. Битяновой: |
| Установите последовательность этапов исследования методом беседы: |
| Установите последовательность этапов исследования методом наблюдения: |
| Установите последовательность этапов психокоррекции ребенка: |
| Установите последовательность этапов психокоррекции: |
| Установите последовательность этапов психолого-педагогической экспертизы: |
| Установите соответствие между авторами и методиками психодиагностики межличностных отношений: |
| Установите соответствие между классификационными признаками и выделяемыми по тип типами психолого-педагогической экспертизы: |
| Установите соответствие между компонентами в структуре взаимодействия и общения людей и их характеристиками: |
| Установите соответствие между методами психокоррекции в рамках поведенческого подхода и их целями: |
| Установите соответствие между методиками психодиагностики межличностных отношений и их особенностями: |
| Установите соответствие между моделями взаимодействия субъектов в образовании и их характеристиками: |
| Установите соответствие между положениями отечественной психологии и их сутью: |
| Установите соответствие между принципами психологической коррекции и их содержанием: |
| Установите соответствие между принципами целостного педагогического процесса по созданию единого пространства развития и воспитания ребенка и их характеристиками: |
| Установите соответствие между психологами и составляющими, которые они выделяют в межличностном взаимодействии: |
| Установите соответствие между типами педагогов и особенностями их организации взаимодействия с учащимися: |
| Установите соответствие между уровнями взаимодействия между людьми и способностью человека к рассмотрению себя и общности как целостности: |
| Установите соответствие между уровнями общения и их характеристиками: |
| Установите соответствие между формами организации диагностической работы и их характеристиками: |
| Установите соответствие между функциями, которые реализует педагогическое взаимодействие школы и семьи, и их назначением: |
| Фамилия советского психолога, автора термина «интериоризация», – … |
| Форма организации методической работ; урок, во время которого учитель применяет нестандартные методы подачи материала, – это … урок |
| Форма педагогического просвещения, которая предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний родителей по тому или иному направлению в воспитании детей, – это … |
| Формальное соблюдение требований дидактики в процессе обучения и воспитания и требование от учеников единственно правильного поведения – это … |
| Целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства развития реальных субъектов, находящихся в субъект-субъектных отношениях, – это … |
| Вопрос |
| Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими». Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция? · Наблюдается раннее психическое развитие, требующее психологической коррекции. · Наблюдается адекватное возрасту развитие, не требующее психологической коррекции. · Наблюдается заторможенное психическое развитие, требующее психологической коррекции. |
| Арт-терапию широко используют при психокоррекции у разных групп обучающихся. Какой возраст наиболее благоприятный для арт-терапии? · Дети до 5 лет, так как они любят играть и рисовать · Дети с 6 до 10 лет, так как они нуждаются в движении и общении · Дети с 11 лет и старше, а также взрослые, так как у них есть потребности в самовыражении |
| В лицее проходит оптимизация: решили сократить ставку психолога. Какая причина не может быть обоснованием для сокращения сотрудника? · В лицее не проводятся скрининговые обследования обучающихся · Мнение администрации, что в лицее, в отличие от обычной школы, психолог не нужен · Отсутствуют психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования детей и обучающихся |
| Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?». Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте: · Правильный ответ дают дети 7 лет, так как у детей 3 и 5 лет эта функция еще не сформирована · Правильный ответ дают дети 3 и 5 лет, так как у детей 7 лет эта функция уже отсутствует · Правильный ответ дают дети 7 и 5 лет, так как у детей 3 лет эта функция еще не сформирована |
| Дима – здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима. Что следует сделать учителю в данном случае? · Направить ученика к директору · Вызвать в школу родителей ученика · Направить ученика в школьный зооуголок · Предложить ученикам поучиться рисовать ежа |
| Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование – всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее». Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем? · Транслирование информации, знаний через интернет или очно · Мотивирование обучающихся к очному или заочному обучению с помощью новых технологий · Осуществление наставничества, реализация задач воодушевления и направления в развитии |
| Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу. Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации? · Проинформировать родителей о возрастных особенностях; научить ребенка безопасному поведению · Проинформировать родителей о возрастных психологических особенностях детей; обучить родителей навыкам эффективного общения · Наказывать школьницу раз в месяц за плохое поведение или плохие оценки |
| Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на: авторитарный, демократический и либеральный. Учителя разных стилей педагогического общения по-разному влияют на учащихся разного пола. Охарактеризуйте поведение мальчиков и девочек на уроке у учителя с демократическим стилем общения. |
| При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом. Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему? · Необходимо добавить к средствам обучения видеотехнику. · Необходимо использовать специальную разметку стен и пола в классе. · Необходимо индивидуально обучать учеников чтению книг со шрифтом Брайля. |
| Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей. Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните. · Такой формулировки достаточно для эффективной работы · Такой формулировки недостаточно, так как необходимо сразу проводить коррекцию психических отклонений · Такой формулировки недостаточно, так как диагностика не может проходить отдельно от коррекции и профилактики |
| Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек. Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»? · Нет, не могут, так как способности учеников в этом случае не раскрываются, что видно на примере класса «Б» · Могут, так как способности хотя бы одного из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере класса «А» · Могут, так как способности хотя бы одного или нескольких из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере классов «А», «Б», «В» |
| Школьник пронес в школу муляж пистолета мимо охранника и директора школы. Вошел в класс, где учитель вел урок, и стал угрожать муляжом однокласснику, с которым накануне поссорился. Классный руководитель остановил «нападение» и отвел школьника к директору. Кому в данной ситуации в первую очередь необходима срочная психологическая помощь? · В первую очередь срочная психологическая помощь необходима директору школы, охраннику и нападавшему школьнику, создавшим нештатную ситуацию · В первую очередь срочная психологическая помощь необходима учителю и всем школьникам класса, в которую вошел нападавший школьник · В первую очередь срочная психологическая помощь необходима школьнику, которому он угрожал |
Характеристики ответов (шпаргалок)
Учебное заведение
Просмотров
36
Покупок
0
Размер
44,32 Kb
Список файлов
- Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса.docx 44,32 Kb
❓ Как копировать вопросы во время теста в Синергии?
stud1
13 декабря 2023 в 17:58
