Курсовая работа: Совершенствование осознанности чтения у младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ЧТЕНИЯ.
Понятие осознанного чтения
Особенности развития смыслового чтения младших школьников.
2.1 Речевая деятельность младшего школьника. Виды речевой деятельности.
2. 1 Навык чтения как один из видов речевой деятельности при формировании осознанного чтения.
Методы и приёмы развития осознанного чтения у младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Как известно, одним из показателей уровня культуры, мышления и интеллекта человека, является его речь. Психолог Н.И. Жинкин считает, что речь — это канал для развития интеллекта. Чем раньше он будет освоен, тем легче и полнее будут приобретаться знания.
Одной из основных задач обучения младших школьников является обучение осознанному чтению. В начальной школе особенно важно обратить внимание на грамотность и осведомлённость читателя. Правильное, информированное чтение, позволит ребёнку правильно писать на уроках русского языка с первых дней.
Согласно наблюдениям школьных учителей, большинство трудностей, с которыми сегодня сталкиваются младшие школьники, связанны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг и учебников. Прочитав задание к упражнениям, условие к задаче, художественный или научный текст, учащиеся не могу с первого раза понять их содержание, так как, не владеют достаточным навыком осознанного чтения.
В сложившейся ситуации отрицательными факторами, влияющими на качество чтения младших школьников, является следующее.
Во-первых, своё свободное время, дети стали занимать нерационально, то есть, смотрят телевизор или играют в компьютерные игры, которые не мотивируют на чтение художественной литературы. Они привыкают получать информацию через аудио и видео – записи, вследствие, этого, возникает трудность в восприятии написанного материала.
Во-вторых, поступая в первый класс, ребёнок отличается от своих сверстников по уровню развития и подготовкой к школе: одни читают бегло, другие - по слогам, а третьи - не читают совсем.
В- третьих, в современных семьях, родители практически не уделяют времени на чтение с ребёнком, не читают с ним художественную литературу и не имеют дома детских библиотек.
Данные факторы не формируют процесс осознанного чтения у младших школьников.
В Федеральном Государственном Образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) особо отмечено, что к концу 4 класса младшие школьники должны овладеть первоначальными умениями поиска, передачи, хранения и понимания информации в различных источниках. Таким образом, проблема формирования навыков осознания чтения у учащихся начальных классов является весьма актуальной. [19]