Работа с филологическими словарями на уроках русского языка как средство развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.. 6

1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия» в начальной школе. 6

1.2. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. 12

Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ФИЛОЛОГИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.. 18

2.1. Характеристика филологических словарей. 18

2.2. Особенности филологических словарей, предназначенных для учащихся начальных классов. 22

2.3. Методика работы со словарями на уроках русского языка с учащимися младшего школьного возраста. 28

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 40

3.1. Констатирующий этап исследования. 40

3.1.1 Подбор методов исследования. 40

3.1.2. Организация исследования. 41

3.1.3. Анализ и интерпретация результатов исследования. 41

3.2. Формирующий этап исследования. 42

3.3. Контрольный этап исследования. 43

3.3.1. Анализ результатов вторичной диагностики. 43

3.3.2. Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики. 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 45

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: в Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется установка на формирование у школьников умения «ориентироваться в соответствующих возрасту словарях» [21, с.19]. В числе требований к освоению программы по русскому языку названо «владение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка». Нормы русского языка фиксируются в словарях, поэтому без обращения к ним освоения программы невозможно. Поэтому одним из важных направлений в развитии навыков устной и письменной речи учащихся начальных классов является работа со словарями. С помощью словарей ученики могут обогатить свой словарный запас, активизировать и уточнить его, познакомиться с лексическим значением незнакомых слов, усвоить грамматические формы, нормы языка, а так же, научиться правильному орфоэпическому произношению и соблюдению в словах нормативного ударения. Как сказал К.Д.Ушинский «Филологическая образованность – показатель культуры общества и человека в отдельности» [9, с.6]. Вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален. В условиях научного прогресса в нашу жизнь входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому центральной задачей учителя на уроке русского языка является работа над обогащением словарного запаса школьников.

Умение пользоваться словарями имеет большое социальное значение. Это умение даёт учащимся не только в школьные годы, но и в их дальнейшей жизни возможность пополнять свои знания о языке, преодолевать лексические затруднения при общении, чтении книг, а также при слушании радио и просмотре телепередач. Желательно проводить работу со словарями систематически, с первого класса. Как правило, работа со словарями сводится к тому, что ученики используют только толковый словарь, однако даже в начальных классах полезным окажется знакомство учащихся со словарями разных видов: энциклопедическими и филологическими (фразеологическими, синонимов, антонимов, омонимов, орфоэпическими, иностранных слов, этимологическими). Целесообразно, чтобы словари постоянно находились в классе, и дети могли свободно пользоваться ими не только на уроках.

Вопросами работы с филологическими словарями занимались такие русские исследователи, как: А.Х. Востоков, В.И. Даль, Я.И Грот, С.П. Обнорский, В.И. Чернышев, Л.В. Щерба, Е.С. Истрина, П.Л. Маштаков. Словари доставляют огромную радость тем, кто постоянно ими пользуется, читает их. Известный французский писатель А.Франс писал: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из нее…» [30, с.3]

Объект исследования: развитие познавательных УУД младших школьников.

Предмет исследования: задания для работы с филологическими словарями как средство формирования познавательных УУД на уроках русского языка.

Цель исследования: обосновать целесообразность работы с филологическими словарями на уроках русского языка как средство развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что регулярная, систематическая работа с филологическими словарями на уроках русского языка будет способствовать развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Задачи исследования:

1. Определить специфику познавательных универсальных учебных действий;
2. Рассмотреть филологические словари русского языка;
3. Охарактеризовать особенности филологических словарей, предназначенных для учащихся начальных классов;
4. Экспериментальным путём установить влияние работы с филологическими словарями на развитие познавательных УУД младших школьников

Методы исследования:

1. Теоретический (анализ теоретической и научно-методической литературы, классификация, систематизация, сравнение, обобщение)
2. Эмпирический (наблюдение, тестовые задания, педагогический эксперимент)
3. Методы обработки данных (количественный и качественный)

База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с валеологическим направлением» г.Можги.

Практическая значимость исследования: данная работа будет предназначена студентам, обучающихся по специальности «Преподавание начальных классов», учителям начальных классов и русского языка.