Главная » Все файлы » Просмотр файлов из архивов » PDF-файлы » О.К. Тихомиров - Психология мышления

О.К. Тихомиров - Психология мышления, страница 8

PDF-файл О.К. Тихомиров - Психология мышления, страница 8 Искусственный интеллект (53036): Книга - 7 семестрО.К. Тихомиров - Психология мышления: Искусственный интеллект - PDF, страница 8 (53036) - СтудИзба2019-09-18СтудИзба

Описание файла

PDF-файл из архива "О.К. Тихомиров - Психология мышления", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "искусственный интеллект" из 7 семестр, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. .

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 8 страницы из PDF

Субъект характеризуется множествоммотивов, находящихся в иерархических отношениях, поэтому акт принятия задачи — это связывание ее с целойгруппой мотивов. Когда мы аналитически выделяем один мотив, лежащий в основе решения задач, то все равновынуждены признать, что по мере решения задач эта исходная мотивация «обрастает» дополнительнымимотивами и деятельность все равно становится полимотивированной.Следует ли из этого, что традиционное деление на внешнюю и внутреннюю мотивацию лишеносмысла? Нет, не значит, потому что даже в структуре полимотивированной деятельности удельный вес,значимость разных мотивов могут быть различными и познавательные мотивы, актуализируемые по ходурешения задачи, могут занимать не главное, а второстепенное место.

И тогда мы можем говорить, что этадеятельность мотивирована прежде всего внешне, но с той самой поправкой, что к этой внешней мотивациимогут добавляться и внутренние мотивы. То же самое про внутреннюю мотивацию, она может бытьдоминирующей с самого начала, но это не значит, что какие-то побочные, дополнительные обстоятельства,образующие внешнюю мотивацию, не могут играть роли при организации деятельности, при решении задач.Этот момент актуализации новой познавательной потребности по ходу решения задачи связывается впсихологии с возникновением проблемной ситуации.

Почему психологи иногда проводят различия междузадачей и проблемной ситуацией? Это происходит потому, что задача, которая подлежит решению и котораяпринята субъектом, может первоначально казаться ему легко решаемой, не требующей никакойизобретательности, и действительно, первоначально может решаться на основе некоторых стандартных отработанных приемов. В той задаче, которая приведена на рис. 3 и строение которой мы подробно разбирали на с.21—24, после кажущихся «естественными» ходов d5—b5, /5—h5, e6—е8 и е4—е2 возникает тупиковаяситуация: ходить нечем, а на доске еще 5 фишек. Возникает то, что и обозначается в психологии какпроблемная ситуация, которая характеризуется тем, что ранее применявшиеся методы, способы не ведут кдостижению необходимого результата, а со стороны потребностно-мотивационной сферы как раз проблемная15ситуация и есть не что иное, как актуализация новой познавательной потребности: «А что мне сделатьдальше?», «Как быть?» Эта потребность в рассмотренном случае возникает лишь на определенном этаперешения задачи.

Однако чаще соотношение бывает обратным: сначала возникает проблемная ситуация, а затемна ее основе формулируется задача, поэтому словесно сформулированная задача — это частный объект дажедля человеческого мышления. Более общим является «ситуация».В психологической литературе теория проблемных ситуаций была разработана А.М. Матюшкиным[109]. Психологическая структура проблемной ситуации включает: а) познавательную потребность,побуждающую человека к интеллектуальной деятельности; б) неизвестное достигаемое знание или способ действия (т. е. предмет потребности); в) интеллектуальные возможности человека, включающие его творческиеспособности и прошлый опыт, которые как бы определяют диапазон возникновения познавательнойпотребности.

Если для выполнения задания достаточно усвоенных знаний, то проблемная ситуация не возникает. Она не возникает и в том случае, если наличные знания не позволяют человеку понять поставленное передним интеллектуальное задание.А.М. Матюшкин [109] предложил трехмерную модель основных планов проблемных ситуаций,основываясь на таких параметрах, как «степень трудности», «этапы становления действия»» «структурныекомпоненты действия».

Приведем в качестве примера две проблемные ситуации, различающиеся по своейструктуре: в первом случае для выполнения задания необходимо найти в проблемной ситуации новый способдостижения известной цели, а во втором — нужно раскрыть новую закономерность, отношение, которыенеобходимы для объяснения определенного явления или для доказательства истинности некоторогоутверждения.Мотивы — это не просто условия развертывания актуальной мыслительной деятельности, а фактор,влияющий на ее продуктивность. Так, например, в экспериментальном исследовании Э.Д. Телегиной и Т.Г.Богдановой [72] сравнивалось решение одних и тех же задач в трех разных ситуациях эксперимента:а) выполнение «нейтральной» инструкции («решите предложенную Вам задачу»); б) решение задач вситуации соревнования;в) решение задач в ситуации «исследование умственной одаренности» (последнее использовалось лишькак экспериментальный прием).

Эксперименты обнаружили закономерное повышение продуктивностирешения задач как результат включения их в деятельность, регулируемую высокозначимыми для человекамотивами. Повышение продуктивности отмечалось как по общему количеству ответов (от 1,4 до 2 раз), так и поизменению их качественной, содержательной стороны (максимальное увеличение количества оригинальныхответов в 6 раз). В задачах, имеющих несколько решений, увеличивается число находимых решений, а в „задачах, имеющих одно решение, увеличивается число испытуемых, находящих это решение.Решаемая задача всегда вызывает некоторое отношение к ней субъекта, оценивается им, имеет для неголичностный смысл, в них и проявляются особенности мотивации мышления.

Отношение может различаться по«модальности» (позитивное или негативное), по объекту (что именно вызывает отношение), по формевыражения (вербальные и невербальные индикаторы), по характеру проявления отношения (переделываниезадачи, готовность к повторным участиям в опытах). В исследовании Т.В. Корниловой [72] использоваласьзадача, взятая из книги Де Боно «Нешаблонное мышление».

Приведем ее текст.«Много лет назад, когда человека, задолжавшего кому-либо деньги, могли бросить в долговую тюрьму, жил вЛондоне один купец, имевший несчастье задолжать большую сумму денег некоему ростовщику. Последний — старый иуродливый — влюбился в юную дочь купца и предложил такого рода сделку: он простит долг, если купец отдаст за негосвою дочь.Несчастный отец пришел в ужас от подобного предложения. Тогда коварный ростовщик предложил броситьжребий: положить в пустую сумку два камешка, белый и черный, и пусть девушка вытащит один из них. Если она вытащитчерный камень, то станет его женой, если же белый, то останется с отцом. В обоих случаях долг будет считатьсяпогашенным.

Если же девушка откажется тянуть жребий, то ее отца бросят в долговую тюрьму, а она станет нищей и умретс голоду.Неохотно, очень неохотно согласились купец и его дочь на это предложение. Этот разговор происходил в саду, наусыпанной гравием дорожке. Когда, ростовщик наклонился, чтобы найти камешки для жребия, дочь купца заметила, что тотположил в сумку два черных камня. Затем он попросил девушку вытащить один из них, чтобы решить таким образом ееучасть и участь ее отца...».(Текст задачи на этом обрывался и продолжение должен был придумать сам испытуемый, т.е. задачазаключалась в том, чтобы найти выход из создавшейся житейской ситуации). Действительное же продолжениеистории (т.

е. решение задачи) таково:«Девушка опустила руку в сумку, вытащила камешек и, не взглянув на него, выронила прямо на дорожку,усыпанную гравием, где камешек мгновенно затерялся.— «Экая досада! — воскликнула она. — Ну да дело поправимое. Ведь по цвету оставшегося мы тотчас узнаем,какого цвета камешек достался мне». А поскольку камешек, оставшийся в сумке, был, как известно, черный, стало быть, онамогла вытащить только белый камешек. Ведь ростовщик не станет признаваться в собственном мошенничестве» [56, с. 11—13].С целью актуализировать у испытуемых разные отношения (оценки по интересности, решаемости,трудности) варьировались: а) форма предъявления задачи испытуемому (текст, схема, рисунок); б) инструкция,вводящая в ситуацию опыта («Я предложу Вам сейчас задачу, которую Вы должны будете решить»,«Я предложу Вам задачу, с которой Вы, как мне кажется, легко справитесь», «Я предложу Вам сейчасзадачу, попробуйте, пожалуйста, ее решить.

До сих пор никто из испытуемых с ней не справлялся»); в)формулировка вопроса (требования): «Найдите выход из данной ситуации», «Что бы Вы сделали на месте16девушки?», «Что бы Вы посоветовали сделать девушке?», «Что, по Вашему мнению, должен посоветоватьсделать девушке ее отец?».Отношение к задаче фиксировалось как до ее решения, так и после решения. Неприятие предложеннойэкспериментатором задачи выражалось в подмене ее другой, моральной проблемой(«Можно или нет молодой девушке выйти замуж за старика?»). Актуальность отношения человека кпредложенной задаче, характеризующая как бы уровень ее принятия, степень вовлеченности человека в еерешение, проявляется в количестве предложенных решений, в отстаивании решений.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Нашёл ошибку?
Или хочешь предложить что-то улучшить на этой странице? Напиши об этом и получи бонус!
Бонус рассчитывается индивидуально в каждом случае и может быть в виде баллов или бесплатной услуги от студизбы.
Предложить исправление
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5076
Авторов
на СтудИзбе
455
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее